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二、材料分析題(答案要點(diǎn))
1.(1)這位教師的做法很好，值得推廣。
(2)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師做到熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，是做好工作的必然要求是溝通師生的感情橋梁。熱愛學(xué)生就要公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是落后生、差生。
(3)材料中的那位教師就是這方面的典范。他發(fā)現(xiàn)那個(gè)成績不太好的學(xué)生常舉手，讓他回答時(shí)又不會(huì)。面對(duì)這種情況，他不是訓(xùn)斥、諷刺，而是深入了解學(xué)生，了解情況后，又協(xié)定恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)這位學(xué)生，終于使這位后進(jìn)生跨入先進(jìn)生行列。這正是這位老師熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。
2.(1)材料中，教師扮演了“學(xué)生楷�！钡慕巧�。中小學(xué)生正處在成長過程中，教師對(duì)他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會(huì)把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，“親其師而信其道”，教師的人格、品性、德操都能對(duì)學(xué)生起到奠基作用。材料中的教師，在課堂上不注意小節(jié)，“自己也遲到了”“隨手扔粉筆”“用教鞭敲擊講臺(tái)面”等，看起來是微不足道的小事，但卻給學(xué)生潛移默化、耳濡目染的影響。教師在學(xué)生面前，不管是有意還是無意，不管是自覺還是不自覺，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。
(2)啟示：①教師在日常的教育教學(xué)細(xì)節(jié)中，要對(duì)學(xué)生施加積極影響，消除消極影響;②教師是學(xué)生行為規(guī)范的代表，是學(xué)生效仿的楷模，教師要擔(dān)當(dāng)起“學(xué)高為師，身正為范”的角色;③教師的榜樣作用，構(gòu)成了一種不可缺少的“教育力”，教師要成為學(xué)生真正的楷模。
3.(1)盧先生的行為值得廣大教師學(xué)習(xí)。
(2)盧先生的行為踐行了終身學(xué)習(xí)這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu);潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。盧老師對(duì)于做不出來的題，能夠查閱資料，主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)，符合終身學(xué)習(xí)的要求。
(3)盧先生的行為踐行了關(guān)愛學(xué)生、教書育人的教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生、教書育人的教師職業(yè)的基本要求，是一名教師永遠(yuǎn)應(yīng)該具備的最基本的道德素質(zhì)。關(guān)愛學(xué)生、教書育人就要始終信任和寬容學(xué)生。盧老師對(duì)于有意為難他的學(xué)生沒有訓(xùn)斥和批評(píng)，而是采取寬容和謙遜的態(tài)度，對(duì)學(xué)生循循教導(dǎo)，是關(guān)愛學(xué)生和教書育人的體現(xiàn)。
4.(1)本材料主要反映了“我”和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時(shí)期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對(duì)待學(xué)生”的相應(yīng)規(guī)定(即規(guī)則層面，如不準(zhǔn)以任何借口體罰或變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)因?qū)W生違反紀(jì)律而加罰與違反紀(jì)律無關(guān)的任務(wù)等)。
(2)這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對(duì)那些頑皮學(xué)生，教師們無計(jì)可施。只得用“罰站”“威脅”來對(duì)付他們，取得的效果看似有效，其實(shí)學(xué)生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但這位教師的處理方法與《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)背道而馳。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。我覺得教師應(yīng)該采用說理教育來對(duì)待那些頑皮學(xué)生，以朋友的身份心平氣和地找那些學(xué)生談心，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對(duì)待學(xué)生，多付出一點(diǎn)愛，多花時(shí)間在他們身上，他們已是初中生了，當(dāng)他們感受到老師在關(guān)心他們時(shí)，相信會(huì)改正缺點(diǎn)，努力做得更好。
5.(1)主要問題：材料中，教師存在的主要問題是為師不廉、執(zhí)教不公，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的嚴(yán)酷對(duì)待。主要危害：①從教師方面講，材料中教師的做法，扭曲了師生關(guān)系，損害了教育行風(fēng)，會(huì)導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心靈的污染;②從學(xué)生的角度看，材料中教師的做法嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。
(2)對(duì)于學(xué)生“犯困”一事給予詢問和了解，教師應(yīng)在查明原因后予以關(guān)心，對(duì)其帶病學(xué)習(xí)給予贊賞或肯定;對(duì)班級(jí)評(píng)“三好學(xué)生”一事，應(yīng)按照民主程序做到公正公開。因?yàn)�，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生是教師的重要職責(zé);公平公正是保障學(xué)生合法權(quán)益、維護(hù)學(xué)生切身利益所必需的。
6.材料中，王老師對(duì)待兩名遲到學(xué)生的不同做法沒有達(dá)到教師應(yīng)有的平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生人格的基本要求。教師的公平與公正的師德規(guī)范要求教師在育人的態(tài)度和行為上堅(jiān)持正義，對(duì)學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對(duì)待學(xué)生，沒有認(rèn)識(shí)到其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只是還沒有被老師發(fā)現(xiàn)或被老師忽視了。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)平等對(duì)待，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。王老師有失公平的做法可能會(huì)使他在學(xué)生間的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。
7.(1)終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的基本要求，即要求老師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
(2)終身學(xué)習(xí)能使我們：①克服工作中的困難，解決工作中的新問題;②能滿足我們生存和發(fā)展的需要;③能使我們得到更大的發(fā)展空間.更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;④能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。
(3)教師要做到終身學(xué)習(xí)：①時(shí)間上，要在人的一生中接受各種不同形式、不同內(nèi)容的教育和學(xué)習(xí);②空間上，要在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、采用任何形式學(xué)習(xí);③內(nèi)容上，至少要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存;④形式上，可以向前輩和同行們學(xué)習(xí)，可以自學(xué)，可以在實(shí)踐中學(xué)等，使自己成為“學(xué)習(xí)型教師”，找到適合“每一把鎖的鑰匙”。
8.(1)愛是一種基礎(chǔ)需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦悶。處在成長中的學(xué)生，對(duì)愛的需要更迫切、更強(qiáng)烈。學(xué)生有三分之一的時(shí)間在學(xué)校里度過，所以，教師成了他們生活中的重要人物。教師的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生有著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用和教學(xué)效果。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：“如果一個(gè)教師把愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美教師。”因此，學(xué)生自然地把愛的希望寄托在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關(guān)心、愛護(hù)、體貼和幫助自己。如果學(xué)生愛的幫助得到滿足，他們就會(huì)把上學(xué)讀書看成快樂，從而在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生活，愛就成了春季的雨滋潤著學(xué)生的成長。
(2)師愛是學(xué)生成長的搖籃。熱愛學(xué)生是教師完成教育、教學(xué)任務(wù)的重要條件。學(xué)生在教育活動(dòng)中希望得到老師的尊重、愛護(hù)和鼓勵(lì)，希望得到教師的愛。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師是真心愛護(hù)他時(shí)，教師的誘導(dǎo)和批評(píng)是有效的，甚至教師一時(shí)感情失控而對(duì)學(xué)生有過火的地方也能得到學(xué)生的諒解。
9.(1)這位教師對(duì)學(xué)生的愛是公正、無私的。教師對(duì)學(xué)生的愛不局限于個(gè)別對(duì)象，而是面向全體學(xué)生。教師肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命，并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。無論學(xué)生的外貌形象如何，也不論學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意，學(xué)生成績是否優(yōu)良，無論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞，教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛心，給學(xué)生以公正、無私的愛。材料中的教師，做到面向全體學(xué)生，特別是不歧視“后進(jìn)生”，在課堂上，不僅態(tài)度和藹、溫和的與學(xué)生交流，而且用心去激勵(lì)學(xué)生，用愛心去點(diǎn)燃膽怯者的智慧火花，讓學(xué)生感受到了“我有被愛的權(quán)利”。
(2)啟示：①教師對(duì)待學(xué)生不能有“偏愛”，也不能有“偏見”;②“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”，讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師的愛的陽光;③只要用心去播撒愛的種子，貫穿愛的教育，就會(huì)結(jié)出愛的果實(shí)。
10.(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生即要求教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地對(duì)待學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。愛是教育的靈魂，熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)。
(2)教師在教育活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待學(xué)生。一方面，教師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想、有感情、懂得善惡的人來看待;另一方面，教師要平等對(duì)待每一名學(xué)生。平等地對(duì)待和尊重學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①尊重學(xué)生的人格和自尊心;②平等、公正地對(duì)待每一名學(xué)生;③寬容和信任學(xué)生。
(3)材料中，范老師的言行不符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，傷害了學(xué)生的自尊，變相歧視和挖苦學(xué)生，是不尊重學(xué)生人格的行為。
11.教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要愛國守法，關(guān)愛學(xué)生，為人師表。材料中的教師沒有做到這幾點(diǎn)。首先，她肆意打罵學(xué)生，侮辱學(xué)生人格，是違法的，沒有做到守法;其次，她對(duì)學(xué)生教育的耐心不足，教育方法簡單粗暴，不能體現(xiàn)關(guān)愛學(xué)生;再次，教師職業(yè)具有示范性，她對(duì)學(xué)生的打罵、侮辱，呈現(xiàn)給學(xué)生不良的人格形象，不能做到為人師表。作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身修養(yǎng)，提高自己的信服威信，這樣才能建設(shè)好班級(jí)。
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