二、多選題

　　1.ABD【解析】教育目的是教學的依據(jù)，它具有導向、激勵和評價的作用。

　　2.ACDE【解析】赫爾巴特第一個試圖按照心理活動的規(guī)律來分析教學過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學過程四階段說。

　　3.BCD【解析】課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求，并受學生身心發(fā)展規(guī)律的制約，因此社會、知識、兒童是制約學校課程的三大因素。

　　4.ABCDE【解析】教師的一般角色是教師在任何時代都擔任的角色，主要有傳道者，授業(yè)、解惑者，榜樣，管理者，父母與朋友。

　　5.BCDE【解析】班級管理一般包括了解學生、制定計劃、組織實施、評價總結(jié)這五個階段。

　　6.ABCDE【解析】美國教育家杜威在“做中學’’的過程中提出了教學過程的困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論等五個階段。

　　7.ABCD【解析】小學德育具有自己鮮明的特點，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)性、生活性、開放性、活動性。

　　8.ACD【解析】新課程標準是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來闡述的 (可以參照新課程改革的具體目標)。

　　9.ABCD【解析】本題考查課外活動的特點這個知識點，課外活動的特點主要體現(xiàn)在組織上的自愿性、內(nèi)容上的廣泛性、形式上的多樣性和活動上的自主性。

　　10.ABC【解析】制定計劃是課外活動的起始環(huán)節(jié)，制定計劃必須遵循可行性、協(xié)調(diào)性、明確性等基本要求。

　　11.ABCDE【解析】個案研究中常用的研究方法主要有跟蹤法、追因法、臨床法、產(chǎn)品分析法和教育會診法。

　　12.DE【解析】確立教育目的的科學依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。

　　13.AE【解析】教育教學活動的最基本的要素是教師和學生。教育教學活動主要是在教師和學生間展開的。

　　14.ABC【解析】本題考查古代歐洲的學校教育這一知識點，西歐中世紀的教育主要控制在教會手中，因此，學校教育也主要是以僧院學校、大主教學校和教區(qū)學校等教會學校為主。

　　15.ABCD【解析】少先隊的活動形式主要有隊會、參觀、訪問和社會調(diào)查、游戲、少先隊的陣地活動。

　　16.ABCD【解析】教育測驗與評價具有激勵、診斷、評定、選拔的功能。

　　17.ABCDE【解析】儒家思孟學派在《禮記·中庸》中提出了“博學之”、“審問之”、“慎思之”、 “明辨之”、“篤行之”的學習過程理論。

　　18.AB【解析】德育的實施途徑多種多樣，思想品德課和其他學科教學是其實施的基本途徑。

　　19.ACE【解析】赫爾巴特在教學過程中強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授、課堂教學的作用和教師的中心地位，是教師中心論的代表人物。

　　20.EDE【解析】教師的權(quán)利有教育教學權(quán)、評定學生權(quán)、從事科學研究與學術(shù)交流的權(quán)利、按時獲取報酬的權(quán)利、對學校教學管理提出意見和建議的權(quán)利。

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