一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A(P9)

　　2.D(P28)

　　3.A(P47)

　　4.A(P95)

　　5.B(P113)

　　6.A(P143)

　　7.D(P191~192)

　　8.B(P210)

　　9.C(P235)

　　10.A(P268)

　　11.D(P310)

　　12.A(P357)

　　13.D(P402)

　　14.A(436)

　　15.B(P480)

　　2.[解析]非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建 立，也無需任何入批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組 合而成的學(xué)生群體。他們往往因?yàn)楦改腹ぷ鲉?位、性別、個(gè)性等組合而成，大多由2～7人組成， 如班級中的“團(tuán)伙”等。

　　3.[解析]教師的基本功是課堂教學(xué)能力，決定教 師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵是其在課堂上的教學(xué)行為。

　　4.[解析]學(xué)校教育是由教育者按照一定的目的， 組織一定的教育內(nèi)容，采取一定的教育方法，對 學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的積極教育影響的過程。它對 兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

　　6.[解析]班杜拉進(jìn)一步發(fā)展了條件反射的理論， 提出了社會學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是 個(gè)人與特殊的社會環(huán)境持續(xù)相互作用的過程;學(xué) 習(xí)者可以通過觀察被模仿者(榜樣)受到獎(jiǎng)賞或 強(qiáng)化而產(chǎn)生自我強(qiáng)化的作用。

　　7.[解析]心因動作領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)主要有：整個(gè)身 體的運(yùn)動、協(xié)調(diào)細(xì)致的動作、非畜語交流、言語行為.

　　8.[解析]一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影 響叫負(fù)遷移，也就是兩種學(xué)習(xí)之間相互于擾。例 如，已學(xué)的漢語拼音常干擾英語字母的讀音，已 掌握的漢語語法也易干擾英語語法的學(xué)習(xí)。

　　9.[解析]弗洛伊德提出了動機(jī)性遺忘的理論，他 稱之為壓抑理論。弗洛伊德認(rèn)為，動機(jī)性遺忘是 與不快、不安和內(nèi)疚相關(guān)的遺忘，其實(shí)質(zhì)是一種 壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御 機(jī)制。

　　10.[解析] A、B，C、D四項(xiàng)是理解水平的四種不同 發(fā)展階段，是由低級到高級的發(fā)展過程。

　　12.[解析]觀察力的品質(zhì)主要有：目的性、條理性、 敏銳性、精確性和細(xì)微性。其中，目的性是觀察 力的一個(gè)最重要的品質(zhì)。

　　13.[解析]情緒困擾兒童是指經(jīng)常為莫名其妙的 緊張與焦慮所困擾的兒童，其心理行為特征有： 過分焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、 不善交往或心神不定等，有時(shí)還可能出現(xiàn)反社會 行為，或以攻擊作為。防衛(wèi)性”手段等。

　　15.[解析]信度是反映測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的可靠 性的指標(biāo)，是指測量的前后一致性程度，只有信 度高的測驗(yàn)才能夠作為一個(gè)穩(wěn)定可靠的測量工 具加以應(yīng)用。

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