一、單選題

　　1. C【解析】科技活動的目的就是擴大學生的知識視野，激發(fā)他們學科學、愛科學的興趣，培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。

　　2. C【解析】教師是專門以教育年輕一代成為合格社會成員為己任的職業(yè)。

　　3.A【解析】l981年由北師大學制研究小組在其附屬中小學開始五四制實驗。

　　4. B【解析】盧梭心目中理想的人是一個自然天性獲得自由發(fā)展的人，教育應培養(yǎng)這樣的人。

　　5.C【解析】能動性是個體身心發(fā)展特殊性的表現(xiàn)。

　　6. C【解析】格塞爾認為人的發(fā)展受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展具有決定作用。

　　7. B【解析】學校是一種人為安排的特殊環(huán)境，教師對這種環(huán)境安排的妥當與否對學生的發(fā)展影響極大。

　　8. B【解析】學校課外活動主要以與課堂教學聯(lián)系密切的學科活動為主，是課外活動的主體部分。

　　9.A【解析】課程計劃由許多因素組成，其中科目設置是中心。

　　10.D【解析】科學的分類是小學教學科目設置的依據(jù)。

　　11.D【解析】學生的受教育權包括受完法定教育年限權、學習權和公正評價權。

　　12.D【解析】教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，也影響著學生的學習方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因而對學生的學習起主導作用。

　　13.D【解析】教師要善于機智地運用各種方法，使欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學生學習的持久動力，從而達到啟發(fā)的目的。

　　14.C【解析】學習需要不斷復習，只有經(jīng)常復習才能獲得新的知識，這正是鞏固性原則的實質。

　　15.D【解析】思想品德課和其他學科教學是德育的基本途徑。

　　16.B【解析】略。

　　17.A【解析】正常的秩序是維持和控制人們生活和工作的基本條件，學生同樣如此。

　　18.C【解析】進行班級教育活動的設計和開展是班主任的經(jīng)常性工作。

　　19.B【解析】清末“廢科舉，興學�！笔侵袊�近代制度化教育興起的標志。

　　20.B【解析】德育的途徑主要有政治課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動等，班主任工作是重要且特殊的途徑。

　　21.A【解析】教學從本質上說，是一種認識活動。

　　22.C【解析】教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間比師范學校出現(xiàn)的時間早。

　　23.C【解析】題干是指要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用。

　　24.D【解析】教師不符合教學媒體的內涵。

　　25.B【解析】德國教育家赫爾巴特是教師中心論的代表。

　　26.B【解析】瓦·根舍因主張“范例教學”。

　　27.C【解析】在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持人文教育與科學教育的攜手并進。

　　28.B【解析】教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。

　　29.B【解析】題干是環(huán)境決定論的觀點。

　　30.C【解析】結構主義課程理論的代表是布魯納。

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