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一、單項(xiàng)選擇題
1.B(P8)
2.B(P25)
3.D(P40)
4.C(P83)
5.A(P107)
6.B(P140)
7.A(P172)
8.A(P209)
9.B(P229)
10.C(P263)
11.A(P303)
12.A(P344)
13.D(P433)
14.D(P433)
15.A(P478)
2.[解析]學(xué)生是學(xué)與教活動(dòng)的主體，學(xué)校所做的 一切歸根到底都是為了改變和發(fā)展學(xué)生的心理 與行為。
4.[解析]根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué) 目標(biāo)有五個(gè)程序：接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、價(jià)值的 性格化。
5.[解析]艾里克森關(guān)于人的發(fā)展理論，是以精神 分析的原理為基礎(chǔ)。他強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展 階段。
6.[解析]朱經(jīng)強(qiáng)化而條件反射自動(dòng)重現(xiàn)的現(xiàn)象 就被稱為恢復(fù)�；謴�(fù)的產(chǎn)生是因?yàn)閭�(gè)體經(jīng)休息 后，原有的抑制作用消失所致。
7.[解析]代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組 符號(hào)的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性 學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表 什么。
8.[解析]遷移一詞最初來源于桑代克。他把遷移 定義為先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。
11.[解析]發(fā)散思維有下列三項(xiàng)特征：(1)變通性。 指發(fā)散項(xiàng)目的范圍或維度。(2)獨(dú)創(chuàng)性。指發(fā)散 的項(xiàng)目不為一般人所具有。(3)流暢性。指單位 時(shí)間內(nèi)發(fā)散項(xiàng)目的數(shù)量。
13.[解析]彈性特殊班級(jí)制的特點(diǎn)是，稟賦優(yōu)異兒 童大部分時(shí)間均接受一般性教學(xué)活動(dòng)，只有一 部分時(shí)間接受必要的特殊教材與教學(xué)活動(dòng)。例 如某些小學(xué)開展的。校內(nèi)外結(jié)合整體優(yōu)化教育 實(shí)驗(yàn)”所創(chuàng)設(shè)的各種課外活動(dòng)班，就屬于這種 類型。
14.[解析]教學(xué)設(shè)計(jì)過程的基本要索包括：分析教 學(xué)對(duì)象、制定教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)方法、開展教學(xué) 評(píng)價(jià)。
15.[解析]布魯姆把學(xué)習(xí)評(píng)定分為三類：配置性評(píng) 定、形成性評(píng)定、總結(jié)性評(píng)定。其中，配置性評(píng)定 一般是在各學(xué)年、各學(xué)期開始時(shí)或開始前施行， 形成性評(píng)定一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，總 結(jié)性評(píng)定一般在學(xué)期末進(jìn)行。
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