| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)芜x題 |
| 第 4 頁(yè)：多選題 |
| 第 6 頁(yè)：判斷題 |
| 第 7 頁(yè)：情景題 |
| 第 8 頁(yè)：參考答案 |
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。( )
2.分組教學(xué)是為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。 ( )
3.我國(guó)學(xué)校的主體是綜合學(xué)校。 ( )
4.依據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。 ( )
5.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 ( )
6.秦漢以后盛行的科舉制度使得政治、思想教育的聯(lián)系更加制度化。 ( )
7.宋代以后，八股文被規(guī)定為考科舉的固定格式。 ( )
8.教育教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求就行了。 ( )
9.因?yàn)閷W(xué)生違反課堂紀(jì)律，教師可以將學(xué)生趕出課堂，不讓其上課。 ( )
10.教學(xué)中教材是富有思想性的，學(xué)生學(xué)了思想自然會(huì)提高。 ( )
11.最早頒布義務(wù)教育法律的國(guó)家是英國(guó)。 ( )
12.教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。 ( )
13.課程作為構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基本要素，對(duì)保證學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)無(wú)意義。 ( )
14.弗洛伊德把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 ( )
15.不同時(shí)期的社會(huì)德育的內(nèi)容不同，所以德育不具有歷史性。 ( )
16.基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)。 ( )
17.遺傳為個(gè)體的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，所以它可以決定個(gè)體的發(fā)展。 ( )
18.蘇格拉底的教育思想凝結(jié)于他的《理想國(guó)》中。 ( )
19.教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。 ( )
20.循序漸進(jìn)要求教學(xué)要面面俱到。 ( )
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