一、單選題

　　1.B【解析】這一階段主體對動作還很生疏，所以還達不到動覺控制水平。

　　2.A【解析】記憶術是精細加工策略使用的方法。

　　3.D【解析】題干是對算法式的具體解釋。

　　4.C【解析】倫理的道德情感是以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

　　5.B【解析】不停地做某一件事是一種強迫行為。

　　6.A【解析】模仿是學生按提示要求行動或重復被顯示的動作的能力。

　　7.D【解析】題于是對非正式群體的解釋。

　　8.D【解析】題干是對非正式評價的解釋。

　　9.A【解析】這一目標只是對所學材料的記憶，因此是最低水平的認知學習結果。

　　10.C【解析】課堂管理的兩大功能為促進功能和維持功能。

　　11.B【解析】為教師的期待而學習的動機是外部的、低級的動機。

　　12.B【解析】專制型教養(yǎng)方式下兒童經(jīng)常會有不安全的體驗，因此會形成題干所述特征。

　　13.D【解析】教師表達越清晰，學生的知識掌握越準確，學習效果越好。

　　14.B【解析】l903年，桑代克出版《教育心理學》，西方教育心理學的名稱和體系由此確立，標志著教育心理學的形成。

　　15.D【解析】他認為邏輯思維是人類智慧的最高表現(xiàn)形式，所以，從中引進“運算”的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。

　　16.D【解析】題干所述為刺激的分化。

　　17.D【解析】題干是對學習期待的解釋。

　　18.C【解析】處于同一概括水平的經(jīng)驗之間和不同概括水平的經(jīng)驗之間都可發(fā)生遷移，同一水平之間的是水平遷移，不同水平之間的是垂直遷移。

　　19.C【解析】命題學習指學習由若干概念組成的句子的復合意義，要學習該命題，必須獲得“圓”、“直徑”和“半徑”等概念。

　　20.D【解析】心智活動的對象是客體在人腦中的主觀映象，是客觀事物的主觀表征，是知識和信息，所以具有觀念性。

　　21.B【解析】若一個新信息與其他信息聯(lián)系越多，回憶就越容易，因此它是一種理解性的記憶策略。

　　22.B【解析】已知條件和要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，條件影響因素不確立，不易找出解答線索，這是無結構的問題。

　　23.D【解析】倫理是道德關系的概括。

　　24.A【解析】由心理學常識可知，“功能固著”是由心理學家鄧克爾提出來的。

　　25.A【解析】側重于過程或探索知識的經(jīng)驗的教學目標，要求學生必須積極主動地去研究，因此宜選擇發(fā)現(xiàn)學習。

　　26.A【解析】題于是對群體凝聚力的解釋。

　　27.C【解析】題干是對正式評價的解釋。

　　28.A【解析】專家型教師關注的是學生，所以他們的教學是以學生為中心的。.

　　29.C【解析】題干是監(jiān)督式領導的課堂管理特征。

　　30.C【解析】題干是對測驗的闡述。

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