21.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)�(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的(　)。

　　A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

　　B.觀念和信念

　　C.道德認(rèn)識(shí)

　　D.道德觀

　　22.(　)的兒童常常對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、陌生環(huán)境反應(yīng)敏感，擔(dān)心害怕，顯得很不安分。

　　A.誦讀困難

　　B.過度焦慮

　　C.強(qiáng)迫觀念

　　D-交往困難

　　23.(　)即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。

　　A.內(nèi)部反饋

　　B.外部反饋

　　C.方法反饋

　　D.形式反饋

　　24.教“魚”的概念時(shí)以“鯨”為例，說明“生活在水中”是“魚”的概念的無關(guān)特征。這是為學(xué)生提供(　)。

　　A.比較

　　B.變式

　　C.正例

　　D.反例

　　25.認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是(　)。

　　A.形式訓(xùn)練說

　　B.共同要素說

　　C.經(jīng)驗(yàn)類化說

　　D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

　　26.目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策的活動(dòng)是(　)。

　　A.教學(xué)計(jì)劃

　　B.教學(xué)過程

　　C.教學(xué)評(píng)價(jià)

　　D.教學(xué)設(shè)計(jì)

　　27.專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，以(　)為中心，并有預(yù)見性。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教材

　　D.教學(xué)思想

　　28.在教育心理學(xué)看來，(　)既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)

　　設(shè)計(jì)研究不容忽視的內(nèi)容。

　　A.教學(xué)內(nèi)容

　　B.教學(xué)環(huán)境

　　C.教學(xué)媒體

　　D.教學(xué)過程

　　29.提出問題解決的五步模式，被人們看作一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的人物是(　)。

　　A.杜威

　　B.紐厄爾

　　C.華萊爾

　　D.巴甫洛夫

　　30.教師(　)的流暢性與他的教學(xué)效果有顯著的相關(guān)。

　　A.記憶

　　B.思維

　　C.想像

　　D.觀察

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