四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

　　(一)

　　金明小時候總是生病，常影響功課，但學(xué)習(xí)成績還不錯。可是同學(xué)們都說他有傳染病，老師也在全班同學(xué)面前提醒他該到醫(yī)院去徹底檢查一下。這樣一來，全班同學(xué)都躲著他。在這種氣氛中，他形成了嚴重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績也成了班上比較差的。

　　1.案例中，金明為什么會厭學(xué)?(　)

　　A.同學(xué)不接納他

　　B.總生病

　　C.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面提醒他徹底檢查，挫傷了他學(xué)習(xí)的積極性

　　D.有傳染病

　　2.厭學(xué)的表現(xiàn)有(　)。

　　A.學(xué)習(xí)動機缺失

　　B.學(xué)習(xí)興趣下降

　　C.敏感

　　D.猶豫

　　3.對于厭學(xué)的兒童可以采取(　)。

　　A.教育治療

　　B.家庭治療

　　C.社會治療

　　D.觀察法

　　4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，金明厭學(xué)是因為(　)未得到滿足。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.愛與歸屬的需要

　　D.審美的需要

　　(二)

　　在伊索寓言中有個《狐貍與葡萄》的故事，說的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄，于是它跳起來，結(jié)果不夠高，于是又跳起來，再跳起來……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個勁地跳下去，就是累死也還是夠不到那葡萄。于是，那狐貍說： “反正這葡萄是酸的。”言外之意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘得到也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開，去尋找其他好吃的食物去了。

　　1.案例中反映的心理防御機制是(　)。

　　A.否認

　　B.退行

　　C.合理化

　　D.升華

　　2.維果斯基認為，當(dāng)學(xué)生夠不到“葡萄”的時候，教師可以進行(　)教學(xué)。

　　A.先行組織者

　　B.支架式

　　C.范例式

　　D.自主探究

　　3.在教育教學(xué)中，有些同學(xué)對于因為一次成績不理想就放棄學(xué)習(xí)，這說明他的意志缺乏(　)。

　　A.自覺性

　　B.果斷性

　　C.堅持性

　　D.自制性

　　4.教師應(yīng)該如何增強挫折承受力?(　)

　　A.教會學(xué)生正確對待挫折

　　B.讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)

　　C.調(diào)節(jié)抱負水平

　　D.改善挫折情境

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