| 第 1 頁(yè)：試題 |
| 第 6 頁(yè)：答案及解析 |
三、判斷題(本大題共24小題。每小題1分，共24分)判斷下列命題的正誤，請(qǐng)將正確的在題后的括號(hào)內(nèi)打“√”號(hào)。錯(cuò)誤的打“X”號(hào)。
1.從本質(zhì)上講，機(jī)械的灌輸也是一種“教育”。 ( )
2.教學(xué)中“拔苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”違背了個(gè)體身心發(fā)展的階段性。( )
3.課程改革是教育改革的核心。. ( )
4.教育目的的確定必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。( )
5.首先提出自我效能感理論的心理學(xué)家是奧蘇博爾。( )
6.學(xué)生在學(xué)習(xí)中因控制點(diǎn)性質(zhì)不同，他們對(duì)自己成敗的歸因也不同。( )
7.對(duì)能力一般的兒童而言，高焦慮能促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。( )
8.在教育工作中教師履行自己的道德義務(wù)就失去了職業(yè)自由。( )
9.托爾斯泰說(shuō)“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師�！边@意味著教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生。( )
10.教師在教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成人性化的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。 ( )
11.我國(guó)的教育基本法是《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。( )
12.教育政策制定是判定教育政策問(wèn)題和對(duì)政策方案進(jìn)行選擇的過(guò)程。 ( )
13.我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。 ( )
14.作業(yè)分析的技能是一種教學(xué)反饋的技能。 ( )
15.分組時(shí)要按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的原則進(jìn)行。 ( )
16.確定單元教學(xué)目標(biāo)的方法是，列出每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)標(biāo)的要求。 ( )
17.班級(jí)的概念是隨著班級(jí)管理制的提出而出現(xiàn)的。 ( )
18.《團(tuán)章》規(guī)定，團(tuán)員在30人以上者，就可以建立總支部。( )
19.常規(guī)管理是學(xué)校維護(hù)教學(xué)秩序、規(guī)范辦學(xué)行為、提升學(xué)校整體辦學(xué)水平的一項(xiàng)重要常規(guī)工作。 ( )
20.為了使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為形象的感知，教學(xué)中可以多采用參觀法。 ( )
21.教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 ( )
22.先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。 ( )
23.非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè)身心都沉浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。 ( )
24.討論法的特點(diǎn)是教師問(wèn)學(xué)生答。 ( )
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