三、填空題

　　1.行動研究;2.獨(dú)立型，順從型;3.傳遞，處理，轉(zhuǎn)換;4.直接發(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑;5.意識性;6.標(biāo)志，組織;7.個(gè)性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理論知識，洞察力。

　　四、判斷題

　　1.×兩個(gè)智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。

　　2.×復(fù)述有利于保持信息以便于編碼，但不能增加短時(shí)記憶的容量。

　　3.√經(jīng)典條件作用論揭示了刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成過程，它屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。

　　4.×題干所指是避免失敗者的特征。

　　5.×歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。

　　6.√由心智技能的培養(yǎng)要求可知答案。

　　7.×創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

　　8.×教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學(xué)生示范，并要求學(xué)生模仿、概括和總結(jié)，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。

　　9.√越是具體的越具可操作性，越概括越不具備激勵(lì)性。

　　10.×題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

　　五、名詞解釋

　　1.精細(xì)加工策略：是一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。

　　2.定勢：先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)，對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進(jìn)和阻礙。

　　3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)。

　　4.原型內(nèi)化：心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。

　　5.從眾：是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，跟隨他人行動的現(xiàn)象。

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