| 第 1 頁：試題 |
| 第 6 頁：參考答案及解析 |
四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√’’或“×”。每小題1分，共10分)
1.兩個(gè)IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。( )
2.加涅認(rèn)為復(fù)述不僅能有利于保持信息以便進(jìn)行編碼，也能增加短時(shí)記憶的容量。( )
3.巴甫洛夫經(jīng)典條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。( )
4.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。( )
5.歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。( )
6.定向映象的完備性、獨(dú)立性與概括性不同，則活動(dòng)的定向基礎(chǔ)就有差異，就會(huì)影響到心智技能最終形成的水平。( )
7.高智商一定有高創(chuàng)造性。( )
8.教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由外而內(nèi)的方式，這在一定程度上可以避免學(xué)生不必要的盲目摸索。( )
9.教育過程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。( )
10.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。( )
五、名詞解釋(每4、題2分，共10分)
1.精細(xì)加工策略
2.定勢(shì)
3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
4.原型內(nèi)化
5.從眾
六、簡答題(每小題5分，共20分)
1.簡述性格差異的教育含義。
2.學(xué)習(xí)者在練習(xí)曲線上有什么共同特點(diǎn)?
3.為完成原型定向階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做些什么工作?
4.要想使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能，教學(xué)中必須注意什么問題?
七、論述題(共10分)
試述影響人格發(fā)展的社會(huì)因素。
八、案例分析題(共10分)
楊蒙是高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績一直不錯(cuò)。一次，在期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑受到了老師的批評(píng)(老師不知她帶病考試)。此后，每當(dāng)面臨考試時(shí)楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開始擔(dān)心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)得很晚�？荚嚂r(shí)，楊蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識(shí)也都忘記了。同時(shí)還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀�？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會(huì)做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。
根據(jù)上述案例，請(qǐng)分析：
1.楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題?
2.本案例中，造成這一心理問題的主要原因有哪些?
3.針對(duì)這類問題，請(qǐng)列舉兩種常見的心理訓(xùn)練方法。
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