五、名詞解釋

　　1.認知一結構說：這是美國認知教育心理學家布魯納提出的學習理論，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。

　　2.耶克斯一多德森定律：中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關：任務較容易，最佳激起水平較高;任務難度中等，最佳動機激起水平也適中;任務越困難，最佳激起水平越低。也叫倒“U”曲線。

　　3.重組性遷移：重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調(diào)整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。在重組過程中，基本經(jīng)驗成分不變，但各成分間的結合關系發(fā)生了變化，即進行了調(diào)整或重新組合。

　　4.下位學習：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學習包括兩種形式：派生類屬學習和相關類屬學習。

　　5.“物質化”過程：創(chuàng)擬確立模型的過程實際上是把專家頭腦中觀念的、內(nèi)潛的、筒縮的經(jīng)驗“外化”為物質的、外顯的、展開的“心理模型”的過程。

　　六、簡答題

　　1.在操作定向階段形成的映象應包括兩方面：一是有關操作動作本身的各種信息，即對操作活動的結構要素及其關系的認識和對操作活動方式的認識等;二是與操作技能學習有關或無關的各種內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。

　　2.(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的;

　　(2)學習策略是有效學習所需的;

　　(3)學習策略是有關學習過程的;

　　(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構成。

　　3.智力與創(chuàng)造性的關系并非簡單的線性關系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關性。

　　(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性;

　　(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;

　　(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;

　　(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

　　4.品德是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

　　首先，品德反映了人的社會特陛，是將外在于個體的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內(nèi)在需要的復雜過程。

　　其次，品德具有相對的穩(wěn)定性。

　　最后，品德是在道德觀念的控制下，進行某種活動、參與某件事情或完成某個任務的自覺行為，也就是說，指認識與行為的統(tǒng)一。

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