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參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.B 【解析】幼兒這一行為的原因在于幼兒以Iil己的經(jīng)驗(yàn)為中心，參照自己去理解事物，不能客觀地看待事物，反映出其自我中心的特點(diǎn)。
2.A 【解析】根據(jù)埃里克森的理論，Iil主對(duì)羞怯發(fā)生在1.5～3歲;主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚發(fā)生在3～6、7歲;勤奮對(duì)自卑發(fā)生在6～12歲，而信任對(duì)懷疑發(fā)生在o～1.5歲，是信任感建立的關(guān)鍵期。
3.A 【解析】無(wú)意想象無(wú)預(yù)定目的，是由外界刺激直接引起。幼兒的想象沒(méi)有目的性和計(jì)劃性。
4.D 【解析】有差別的微笑的出現(xiàn)標(biāo)志著幼兒最初的社會(huì)性發(fā)生。
5.B 【解析】幼兒基本情緒包括哭、笑、依戀、恐懼等，不包括愛(ài)。
6.D 【解析】最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距。
7.A 【解析】近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。
8.C 【解析】轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，有時(shí)出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時(shí)期內(nèi)急劇變化的時(shí)期，一般發(fā)生在3歲左右。
9.C 【解析】方位知覺(jué)是人們對(duì)自身或客體在空間的方向和位置關(guān)系的知覺(jué)。5歲幼兒開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方向。
10.A 【解析】直覺(jué)行動(dòng)思維是指主要利用直觀的行動(dòng)和動(dòng)作解決問(wèn)題的思維。由此可知這個(gè)孩子的思維還處在直覺(jué)行動(dòng)思維階段。
11.D 【解析】書面言語(yǔ)是在口頭言語(yǔ)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，已形成和發(fā)展起來(lái)的書面言語(yǔ)又反過(guò)來(lái)豐富和改進(jìn)口頭言語(yǔ)。
12.D 【解析】懲罰并不一定是抵制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。
13.B 【解析】學(xué)前兒童身體各個(gè)器官還沒(méi)有發(fā)育成熟，很容易受到損傷。幼兒教師要注意保護(hù)幼兒的聲帶，選擇適合學(xué)前兒童音域特點(diǎn)的歌曲或朗讀材料，每句不要太長(zhǎng)，每次練習(xí)時(shí)，發(fā)聲時(shí)間最多在4～5分鐘。鼓勵(lì)學(xué)前兒童用自然、優(yōu)美的聲音唱歌、說(shuō)話，避免高聲喊叫。
14.A 【解析】觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒主要通過(guò)感官直接接觸，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等，即通過(guò)廣義的觀察來(lái)學(xué)習(xí)，幼兒的觀察學(xué)習(xí)常與模仿相聯(lián)系，幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒多得多。
15.D 【解析】在一定的條件下，一個(gè)人的情緒情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情緒情感，此種以情動(dòng)情的現(xiàn)象，稱為情緒情感的感染作用。在幼兒初期，這種感染現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。
16.C 【解析】嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速，出生后的幾年內(nèi)，腦重量增加近4倍，7歲左右已基本接近成人。與此同時(shí)，腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來(lái)，為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。
17.D 【解析】幼兒識(shí)記的特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記占優(yōu)勢(shì)。對(duì)兒童進(jìn)行潛移默化的教育，正是利用了這一點(diǎn)。
18.B 【解析】藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑，是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的最佳工具。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。
19.C 【解析】視敏度是指眼睛精確地辨別細(xì)小物體或遠(yuǎn)距離物體的能力，且在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，視敏度在不斷提高。4～5歲幼兒視敏度的平均距離為210厘米;5～6歲為270厘米;6～7歲則為300厘米。
20.C 【解析】幼兒最先掌握的實(shí)詞是名詞。
21.D 【解析】學(xué)前期是人生的第一階段，也是人生中發(fā)展變化最為迅速的時(shí)期。學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)。
22.C 【解析】在游戲的條件下，幼兒注意的穩(wěn)定時(shí)間比一般條件下特別是枯燥的實(shí)驗(yàn)條件下要長(zhǎng)得多，如2～3歲幼兒注意持續(xù)時(shí)間可達(dá)20分鐘，5～6歲幼兒可達(dá)90多分鐘。
23.B 【解析】4歲時(shí)幼兒能基本掌握母語(yǔ)的全部語(yǔ)音，并自覺(jué)調(diào)整自己的發(fā)音。幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)音時(shí)，成人應(yīng)給予及時(shí)的、正確的關(guān)心。
24.C 【解析】?jī)和睦戆l(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辯證統(tǒng)一的。
25.A 【解析】疑慮、孤僻是抑郁質(zhì)幼兒的特點(diǎn)，題干所述正是針對(duì)這類幼兒的。
26.A 【解析】“說(shuō)話節(jié)律不順暢，夾雜復(fù)雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語(yǔ)言障礙中最常見(jiàn)，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語(yǔ)癥是因腦部受傷而致言語(yǔ)功能異常，不能了 解語(yǔ)言，亦不能使用語(yǔ)言。語(yǔ)言發(fā)展遲滯是指說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句破碎且字句少。
27.D 【解析】與成年人相比，兒童的骨組織中含有較多的有機(jī)物和較少的無(wú)機(jī)物。由于有機(jī)物 賦予骨骼彈性，而無(wú)機(jī)物賦予骨骼硬度，所以，學(xué)前兒童的骨骼彈性大、硬度小。
28.D 【解析】學(xué)前兒童新陳代謝旺盛，在新陳代謝的過(guò)程中，肌體需氧量相對(duì)比成人多，只能加快呼吸頻率以滿足需要，所以，年齡越小，呼吸頻率越快。新生兒每分鐘呼吸40～44次，上歲以內(nèi)約30次，l～3歲約24次，4～7歲約22次。
29.C 【解析】?jī)和瘎?dòng)作的發(fā)育，受生物預(yù)置程序化的制約，遵循著一定的規(guī)律性，A項(xiàng)錯(cuò)誤;認(rèn)知的發(fā)展是兒童對(duì)環(huán)境的反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤;環(huán)境因素決定了學(xué)前兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
正確答案為C項(xiàng)。
30.B 【解析】學(xué)前兒童血液量與體重的比例大于成人，占體重的8%～l0%。年齡越小，比例越大。
31.C 【解析】學(xué)前兒童掌握的概念主要是日常生活概念。
32.B 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。形象性是指依靠事物的形象來(lái)思維。事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。因此，幼兒的思維是具體形象性占主導(dǎo)地位的思維。
33.A 【解析】先天遺傳因素是影響生長(zhǎng)發(fā)育最基本的因素，它為兒童的生長(zhǎng)發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長(zhǎng)發(fā)育的特征、潛力、趨向都受父母雙方遺傳因素的影響。
34.B 【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒的注意可保持l0分鐘左右，5～6歲的幼兒的注意能保持20分鐘左右。
35.A 【解析】嬰幼兒腦耗氧量幾乎占全身耗氧量的l/2。因此，學(xué)前兒童生活的環(huán)境應(yīng)保證空氣新鮮，新鮮空氣含氧多，可以確保學(xué)前兒童發(fā)育對(duì)氧氣的需求。
36.B 【解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒與成人的言語(yǔ)交際也正是在這樣一種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的言語(yǔ)基本上都是采用對(duì)話的形式，而且他們的言語(yǔ)往往只是回答成人提出的問(wèn)題，或向成人提出一些問(wèn)題和要求。
37.A 【解析】無(wú)意注意是一種沒(méi)有預(yù)期目的、不需要付出意志努力的注意，也叫不隨意注意。引起無(wú)意注意的原因有兩方面：一是刺激物本身的特點(diǎn)，二是人自身的狀態(tài)。此題是刺激物的物理特性引起幼兒的無(wú)意注意。
38.A 【解析】?jī)和錾蟮谝荒晔莾和睦黹_(kāi)始發(fā)生和一些心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段。在這一年里，兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大。
39.D 【解析】幼兒2歲前思維最主要的特點(diǎn)是以當(dāng)前感知到的事物和實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行思維，他們的思維離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知，并依賴于自身的行動(dòng)，思維常與動(dòng)作相伴隨，即表現(xiàn)為直觀行動(dòng)性。
40.D 【解析】?jī)和恼Ｂ?tīng)力一般為0～20分貝，若聽(tīng)力在21～35分貝則為輕度聽(tīng)力障礙，36～55分貝為中度聽(tīng)力障礙，56～70分貝為重度聽(tīng)力障礙，71～90分貝為嚴(yán)重聽(tīng)力障礙，91分貝以上為極重度聽(tīng)力障礙。
41.C 【解析】3～4歲幼兒所掌握的詞匯中，名詞和動(dòng)詞占多數(shù)，這是由他們思維的直覺(jué)行動(dòng)性決定的。因?yàn)槊~代表著具體的東西，動(dòng)詞與具體動(dòng)作聯(lián)系著，這些具體東西和具體動(dòng)作是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。
42.C 【解析】在引起3歲前兒童情緒反應(yīng)的動(dòng)因中，生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颉?～4歲幼兒，情緒反應(yīng)的動(dòng)因處于由主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要的過(guò)渡階段。
43.B 【解析】幼兒注意的穩(wěn)定性較差，容易受外界干擾。一般來(lái)說(shuō)，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意l0分鐘，5～6歲幼兒可集中注意20分鐘左右。
44.D 【解析】幼兒思維只是根據(jù)具體接觸到的表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行，往往只是反映事物的表面聯(lián)系，而不反映事物的本質(zhì)聯(lián)系。
45.D 【解析】幼兒之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在游戲情境中發(fā)生的。
46.A 【解析】幼兒記憶特點(diǎn)是無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展，記得快忘得也快，精確性差。
47.C 【解析】攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是受到了挫折。
48.A 【解析】中外科學(xué)研究表明，人的大腦發(fā)育最快的時(shí)期是6歲以前的幼兒階段，以后再進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)效果則微乎其微。
4：9.C 【解析】美國(guó)心理學(xué)家的研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助、同情等能力形成過(guò)程中，同齡人起著決定性的作用。
50.B 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下方位;4歲幼兒開(kāi)始能正確辨別前后的方位。
51.B 【解$-斤IJL童在2～7歲左右，處于前運(yùn)算階段。皮亞杰認(rèn)為，兒童在兩歲時(shí)，發(fā)生了一種哥白尼似的革命，就是說(shuō)，他們的活動(dòng)不再以主體的身體為中心了。但在這個(gè)階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺(jué)思維支配。
52.A 【解析】題干中體現(xiàn)出幼兒的概括水平還處于根據(jù)具體特征下定義的水平。
53.C 【解析】具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。
54.C 【解析】社會(huì)性發(fā)展、體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成幼兒發(fā)展的三大方面。讓幼兒“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)比知識(shí)和智能教育重要。
55.A 【解析】對(duì)膽汁質(zhì)類型的兒童進(jìn)行教育時(shí)，既要觸動(dòng)思想，又要避免觸怒他們;在著重培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)時(shí)，又要防止任性、粗暴。
56.A 【解析】幼兒憶的特點(diǎn)是形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶開(kāi)始發(fā)展，有意記憶的效果優(yōu)于機(jī)械記憶。
57.D 【解析】親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問(wèn)題，親社會(huì)行為發(fā)展對(duì)兒童發(fā)展具有重要影響。
58.B 【解析】在前運(yùn)算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下主要特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我為中心;不具備抽象的運(yùn)算思維;思維不具有可逆性等。
59.C 【解析】?jī)和呐K占體重的比例相對(duì)大于成人，新生兒心臟約占體重的0.8%，成人為0.5%，A項(xiàng)錯(cuò)誤。學(xué)前兒童心排血量較少，這是因?yàn)閷W(xué)前兒童心肌纖維細(xì)，彈性纖維少，心臟，收縮力差，脈搏輸出量少，負(fù)荷力較差，因此不宜做時(shí)間較長(zhǎng)或劇烈的運(yùn)動(dòng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。由于學(xué)前兒童心輸出量少，而新陳代謝旺盛，為滿足需要，只有加快心率來(lái)補(bǔ)償，年齡越小，心率越快，故C項(xiàng)正確，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
60.B 【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。
61.B 【解析】?jī)和?～3歲開(kāi)始初步掌握性別角色的知識(shí)。
62.D 【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：(1)環(huán)境。家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個(gè)體創(chuàng)造性的重要因素。(2)智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，兩者既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(3)個(gè)性。一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。
63.D 【解析】3歲幼兒已經(jīng)能正確辨別上下兩個(gè)方位。
64.A 【解析】模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。
65.D 【解析】?jī)和?～3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。
66.D 【解析】?jī)和獙?duì)某一類事物進(jìn)行概括，首先需要對(duì)這些事物能夠理解，也就是說(shuō)，要有關(guān)于這些事物的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要有相應(yīng)的作為概括用的詞。兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平的高低、詞的水平的高低，制約著兒童概括水平的高低。因此，與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的概括水平。
67.B 【解析】安全型是較好的依戀類型，有助于兒童良好的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展。
68.B 【解析】幼兒的高級(jí)情感包括道德感、理智感和美感。
69.A 【解析】l.5～2歲幼兒出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。
70.D 【解析】幼兒的自言自語(yǔ)是朝向自己的言語(yǔ)，是從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)的一種過(guò)渡，成人應(yīng)正確對(duì)待。
71.B 【解析】自我意識(shí)的真正出現(xiàn)是和兒童言語(yǔ)的發(fā)展相聯(lián)系的。兒童在2、3歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。這個(gè)年齡的孩子經(jīng)常說(shuō)“我的”，開(kāi)始不讓別人動(dòng)自己的東西。一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)較為準(zhǔn)確地使用“我”這個(gè)詞來(lái)表達(dá)自己的愿望，這時(shí)可以說(shuō)兒童的自我意識(shí)就產(chǎn)生了。
72.B 【解析】2～4歲是幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳時(shí)期。
73.C 【解析】幼兒2歲左右是其性別行為初步產(chǎn)生的時(shí)期，具體體現(xiàn)在兒童的活動(dòng)興趣、選擇同伴及社會(huì)性發(fā)展三個(gè)方面。
74.B 【解析】模仿是幼兒最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。
75.D 【解析】A、B項(xiàng)都屬于4～5歲幼兒的心理發(fā)展特征，C項(xiàng)是5～6歲幼兒的心理發(fā)展特征。
76.B 【解析】回避型依戀的嬰兒極少對(duì)母親不在身邊表現(xiàn)不安，當(dāng)母親回到身邊時(shí)，他們也避免與母親的相互作用，不理睬母親與他們交往的表示，這類兒童也被稱為“無(wú)依戀的兒童”。
77.C 【解析】對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們行為的目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識(shí)地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒支配，情緒的動(dòng)機(jī)作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響著幼兒的各種心理活動(dòng)。
78.A 【解析】新生兒最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是味覺(jué)。
79.B 【解析l兒童最早發(fā)展的是頭部動(dòng)作，其次是軀干動(dòng)作，最后是腳的動(dòng)作。所有嬰兒都是沿著抬頭一翻身…坐一爬一站行走的動(dòng)作發(fā)展方向成熟的。
80.D 【解析】l歲半的兒童只能集中注意5～8分鐘。
81.B 【解析】中班幼兒的思維由直覺(jué)行動(dòng)性思維發(fā)展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行思維。
82.B 【解析】幼兒的發(fā)音水平在3～4歲時(shí)進(jìn)步最為明顯，在正確教育條件下，他們幾乎可以學(xué)會(huì)世界各民族語(yǔ)言的任何發(fā)音。
83.B 【解析】幼兒數(shù)數(shù)能力的發(fā)展過(guò)程大致有三個(gè)階段：口頭數(shù)數(shù)、點(diǎn)數(shù)實(shí)物、說(shuō)出總數(shù)。
84.B 【解析】4歲以后的幼兒發(fā)音器官已發(fā)育完善，如果堅(jiān)持以普通話教學(xué)，讓幼兒進(jìn)行反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐，幼兒就能掌握漢語(yǔ)中的全部讀音，而且學(xué)得迅速，掌握得也較快。
85.A 【解析】幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，所以示范動(dòng)作時(shí)，教師往往采取“鏡面示范”。 。
86.B 【解析】加德納認(rèn)為，每個(gè)人都有其優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對(duì)每一個(gè)幼兒的個(gè)人特點(diǎn)，包括興趣、愛(ài)好、需要等進(jìn)行有差別的、行之有效的個(gè)體差異教育。
87.C 【解析】對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是其入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。
88.A 【解析】了解兒童的發(fā)展現(xiàn)狀主要從兩個(gè)方面人手：一是了解學(xué)前兒童的興趣和需要，二是分析了解兒童與具體活動(dòng)相關(guān)的發(fā)展水平。
89.C 【解析】幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。
90.B 【解析】幼兒的社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)需要幼兒個(gè)體的親身參與，通過(guò)自身的社會(huì)化過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)性發(fā)展。
91.D 【解析】因幼兒本身的特點(diǎn)，教師在上課時(shí)對(duì)幼兒的坐姿要求為坐穩(wěn)且端正即可，其他選項(xiàng)的要求對(duì)幼兒都不太合適。
92.B 【解析】幼兒干一件事堅(jiān)持不了多久，需要合理安排生活制度，經(jīng)常變換活動(dòng)內(nèi)容和方式，使大腦皮層的“工作區(qū)”與“休息區(qū)”輪換，保證勞逸結(jié)合，從而預(yù)防過(guò)度疲勞。
93.C 【解析】中班幼兒角色意鵜強(qiáng)烈，往往爭(zhēng)當(dāng)同一角色。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)如何處理與同伴間的矛盾，學(xué)會(huì)用自報(bào)公議、推選、輪換等方法來(lái)確定角色。
94.A 【解析】遺傳差異是導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)。
95.D 【解析】這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了生理成熟的重要性。
96.B 【解析】手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，是指眼睛的視線和手的動(dòng)作能夠相互配合，手的運(yùn)動(dòng)和眼球的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)一致，也就是能夠抓住所看見(jiàn)的東西。
97.B 【解析】題干所描述的研究方法是實(shí)驗(yàn)法。
98.B 【解析】對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最難辨別的是半圓形。
99.A 【解析】深度知覺(jué)是距離知覺(jué)的一種，吉布森和沃克設(shè)計(jì)的“視崖”實(shí)驗(yàn)，很好地檢驗(yàn)了嬰兒的深度知覺(jué)。
100.B【解析】幼兒的注意分配能力差，主要是由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，掌握的熟練動(dòng)作少，3歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)來(lái)不及關(guān)心別人，所以只能單獨(dú)玩。
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