三、論述題

　　1.【答案要點】培養(yǎng)幼兒的自我意識應從以下幾方面入手：

　　(1)對幼兒進行正確恰當的評價。幼兒自我意識的一個很重要的特點就是依賴、輕信他人尤其是成年人的評價，往往以別人的評價為依據來評價自己。因此，成人應注意自己的言行，盡量以積極的態(tài)度來評價幼兒。

　　(2)明確行為要求。獲得成功感是幼兒形成自信心的基礎，2～3歲的兒童就開始強烈地要求自己做事。明確要求可以使幼兒有明確的努力方向，用一個標準來衡量自己，也可以知道自己的差距，從而對自己有一個合適的判斷，進而形成合理的自我意識。

　　(3)增加交往機會。與成人交往的經驗是幼兒自我評價的主要根源，通過與成人交往，幼兒可以意識到并且說出自己的經驗，向成人學到社會知識和行為方式，將成人傳遞的社會文化、道德規(guī)范逐漸內化，進而進行自我評價。幼兒與同伴交往，特別是通過游戲等活動，可以學會用自己的眼光看待同伴，進而看待自己，通過同伴認識自己。

　　(4)在專項活動中進行教育�；顒右�貼近幼兒自身的經驗，既有利于幼兒認識自己，又有益于幼兒認識別人。

　　2.【答案要點】(1)鼓勵幼兒的親社會行為。鼓勵幼兒的親社會行為，會加快幼兒的社會化進程，建立良好的人際關系，減少攻擊性行為。

　　(2)創(chuàng)設非攻擊的環(huán)境。在家中，父母教養(yǎng)方式和家庭環(huán)境等都會影響攻擊行為，父母之間、父母與子女之間關系融洽，家庭氛圍和睦等都會大大減少攻擊行為;在學校里，盡量創(chuàng)造比較寬敞的活動空間，過分擁擠的環(huán)境容易增加幼兒的攻擊行為。

　　(3)允許幼兒適當地宣泄情緒�？梢宰尮�擊性較強的幼兒以某種合理的方式進行適當的發(fā)泄，將能量疏導到其他行為上，以防止攻擊行為的發(fā)生。

　　(4)培養(yǎng)幼兒的移情能力。研究表明，移情能力越高，攻擊性越低。移情能力的提高對減少和防范攻擊性行為有極為積極的意義。

　　3.【答案要點】要對幼兒的記憶進行培養(yǎng)，應該做到：

　　(1)運用教具，引起幼兒的興趣。

　　(2)開展幼兒喜歡的游戲。

　　(3)調動幼兒的多種感官。

　　(4)利用動作演示。

　　(5)善用比喻，促進幼兒的理解。

　　(6)找準異同，進行比較。

　　(7)鼓勵幼兒的發(fā)散思維。

　　(8)布置作業(yè)，強化記憶。

　　(9)綜合歸類。

　　(10)加強復習。

　　4.【答案要點】嬰幼兒心理活動的發(fā)展隨著年齡的發(fā)展而不斷地發(fā)生變化，他們的心理和行為活動體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，具體表現(xiàn)如下：

　　(1)從簡單到復雜。第一，從不齊全到齊全。嬰幼兒的各種心理過程是在發(fā)展過程中逐漸形成的。第二，從籠統(tǒng)到分化。無論是認識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或模糊到分化和明確。

　　(2)從具體到抽象。在整個幼兒階段，一直以具體形象思維為主，抽象思維發(fā)展不明顯，但到5～6歲時，幼兒開始出現(xiàn)了抽象思維的萌芽。

　　(3)從被動到主動。第一，從無意向有意發(fā)展。第二，從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調節(jié)。

　　(4)從零亂到成體系。幼兒的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。

　　5.【答案要點】幼兒身體發(fā)育是指組織、器官的結構與功能從簡單到復雜，從低級到高級的分化演變過程。具體來說，幼兒身體發(fā)育的規(guī)律是：

　　(1)由不明顯的量變到根本性質變的復雜過程。

　　(2)幼兒身體發(fā)育有一定的程序。

　　(3)幼兒身體發(fā)育的速度是波浪式的。

　　(4)幼兒身體發(fā)育不是成比例地發(fā)展。

　　(5)幼兒身體各系統(tǒng)發(fā)育是不平衡的。

　　(6)生理和心理的發(fā)展密切相關。

　　(7)幼兒生長發(fā)育的個體差異性。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】(1)這位老師的態(tài)度和行為是不對的。

　　(2)幼兒初期的思維還帶有較大的直觀行動性，他們的思維離不開直接感知和行動，行動的目的性、計劃性很差。小明正處于幼兒初期，他的行為正好符合這一特征，因而是正常的。小明的老師不了解幼兒初期思維的這一特點，提出了過高的要求，小明是很難達到的。

　　(3)教育建議：①依據心理發(fā)展規(guī)律，正確理解幼兒初期思維發(fā)展的特征;②創(chuàng)設情境，豐富玩具和提供實際操作機會;③循序漸進提出行動目的性和計劃性要求;④抓住合理時機進行思維能力的培養(yǎng)。

　　2.【答案要點】這個幼兒顯然正處于心理發(fā)展的轉折期和危機期。這一階段幼兒的心理主要有以下特點：(1)容易產生強烈的情緒表現(xiàn);(2)心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為;(3)獨立性和自我意識開始產生。

　　在幼兒處于心理轉折期和危機期時，成人不能夠對兒童預先限制或強行制止，注意教育技巧，防止形成對立，否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格;要么形成懶惰、依賴，無獨立愿望的性格。教師和家長要在確保安全的前提下，發(fā)展其獨立性，并指導其學會正確的方法。

　　3.【答案要點】(1)幼兒常常把希望發(fā)生的事當作已經發(fā)生的事來描述。幼兒混淆想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。出現(xiàn)這種情況時，成人不要過分緊張，小班幼兒想象與現(xiàn)實混淆的情況較多，到了中、大班以后就會逐漸減少。

　　(2)這和幼兒感知分化發(fā)展不足有關。感知的分化不足，幼兒往往意識不到事物的異同，察覺不到事物的差別。另外，兒童想象與現(xiàn)實相混淆是由于幼兒認識水平不高，有時會把想象表象和記憶表象相混淆。

　　4.【答案要點】東東對自己的評價體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，受到認識水平的限制。

　　幼兒還沒有獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復;幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自.我評價受到認識水平的限制。

　　5.【答案要點】幼兒的注意主要是無意注意，而且已經相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意，比如突如其來的聲音、好玩的玩具等。成人對幼兒注意的組織常是通過言語指示來實現(xiàn)的，通過言語指示，可以提醒幼兒必須完成的動作、應注意的情況。老師突然停止說話，孩子們安靜下來，繼續(xù)聽老師講故事，這是老師通過言語利用無意注意的規(guī)律來控制幼兒的注意活動。

　　6.【答案要點】幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個特點：(1)易沖動性;(2)不穩(wěn)定性;(3)外露性。

　　幫助幼兒調節(jié)不良情緒，可以以下幾種方法：

　　(1)轉移法。轉移幼兒的注意，讓幼兒去做其他事。

　　(2)冷卻法。暫時置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁兒。

　　(3)榜樣法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

　　(4)宣泄法。每一個幼兒在生活中都可能遭到沖突、挫折而表現(xiàn)出不良情緒反應，成人應給予幼兒情緒發(fā)泄的機會。

　　7.【答案要點】材料中強強的自言自語現(xiàn)象兼具外部言語和內部言語的特點，是一種出聲的自言自語。出聲的自言自語，是內部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語基礎上，產生內部言語的過渡形態(tài)。它既有外部言語說出聲音的特點，又有內部言語對自己說話的特點。幼兒的出聲的自言自語也包含對別人說話的性質。出聲的自言自語出現(xiàn)最頻繁的情況是，他們有與別人說話的要求，但又缺乏言語交往的實際可能性的時候。所以，它具有外部言語和內部言語的特性。

　　從自言自語的形式來看，強強的自言自語屬于一種游戲言語。這種言語的特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一邊做各種游戲動作，一邊說話，用語言補充和豐富自己的行動。

　　在繪畫活動中也常常有這種情況，用語言來補充不能畫出的情節(jié)。

　　8.【答案要點】蘭蘭的畫畫行為，主要說明幼兒想象具有無意性的特點。具體表現(xiàn)有： (1)想象無預定目的，由外界刺激直接引起。

　　(2)想象的主題不穩(wěn)定，內容零散。

　　(3)以想象過程為滿足。

　　9.【答案要點】首先，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認識世界的，處于感性認識階段。因此，利用感知覺規(guī)律組織教學，可以提高教學效果。這位教師正是利用了活動玩具“貓”和“魚”，引起了幼兒的興趣，提高了幼兒的感知。

　　其次，在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合。即“時距”的接近也是知覺對象的重要條件。正如本材料中教師所做的那樣，講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色，能夠吸引幼兒的注意。

　　再次，根據感覺的對比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺感受性，所以，這位教師在講課的同時，伴以相關輕音樂的做法是適當的，這可使幼兒對故事的感受更深刻。

　　最后，這位教師做到了言語和直觀材料的結合。根據感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使幼兒視覺的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學習材料。

　　10.【答案要點】在學前期，幼兒的無意記憶占優(yōu)勢。影響幼兒無意識記憶的因素有：客觀事物的性質;客觀事物與幼兒主體的關系;幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物;活動中感官參加的數量以及活動的動機等。

　　幼兒對偶爾聽到的童謠或看到的某個電視廣告的廣告詞記憶效果較好，是因為對童謠和廣告詞的記憶是一種無意記憶，童謠、廣告詞簡明的語言，符合兒童的興趣和需要，很容易成為兒童無意記憶的對象，電視畫面具有具體生動、形象的特點，給予幼兒視覺、聽覺等多種感官刺激，因此容易被幼兒記住。

　　11.【答案要點】小偉父母沒有認識到同伴交往對學前兒童心理發(fā)展的重要影響，而制止了幼兒的同伴交往，導致了幼兒的沉默與任性。同伴交往有利予發(fā)展幼兒的個性、社會性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。

　　幼兒只有在交往中才能學會交往。小偉因為缺少交往實踐而沒有得到交往意識和交往能力的提高，小偉可能成為一個不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進一步影響到小偉的心理健康發(fā)展。因為，小偉的父母必須開放思想，讓小偉與其他兒童一起玩，如果有遇封交往障礙，可以對他進行引導，這樣才能使小偉的身心順利發(fā)展。

　　12.【答案要點】紅紅處于幼兒初期，情緒情感的特點有：

　　(1)易沖動性。幼兒初期的幼兒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情緒所支配。

　　(2)不穩(wěn)定性。幼兒初期幼兒的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對立的情緒在短時間內可以互相轉換，如一會兒哭，一會兒又笑了。而且幼兒的情緒常常受外界情境所支配，易受感染與暗示，如看到其他孩子哭，他也哭起來。

　　13.【答案要點】問題(一)：材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點。具體性是指幼兒思維的內容是很具體的，幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表象，對具體的語言容易理解，對抽象的語言則不易理解;形象性是指依靠事物的形象來思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。

　　問題(二)：根據幼兒思維具體形象性的特點進行教育，需要教師多采用直觀、形象的方法，盡量避免抽象、空洞的說教。比如，講“風”“聲音”等抽象概念時，教師可采用具體形象的方法，并且讓幼兒動手實踐，用眼觀察，這樣會使幼兒很輕松地掌握這些詞的含義。

　　另外，由于幼兒思維具有具體形象的特點，不善于分析事物的內在含義，不能理解語言的寓意、轉義，因此，在對幼兒進行教育時，教師一定要堅持正面引導的原則，切忌講反話，或嘲笑、諷刺幼兒。

　　14.【答案要點】(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。攻擊性行為可以分為敵對性攻擊和工具性攻擊兩類。敵對性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。

　　材料中弘弘的表現(xiàn)屬于敵對性攻擊。兒童有時會受到外在誘因的驅動(如玩具、同伴中的領導地位等)，為達到某種目的而發(fā)動攻擊。弘弘攻擊性行為的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到大球。

　　(2)對幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產生攻擊性行為的刺激;②培養(yǎng)幼兒豐富的情感;③給予榜樣示范;④對幼兒的攻擊性行為進行“冷處理”;⑤教給幼兒解決問題的方法。

　　15.【答案要點】從材料中可以看出，淵淵是希望通過吮吸手指來安慰自己，從而減輕緊張的心情。

　　幼兒吮吸手指，可能會阻礙幼兒身心健康的發(fā)展，因此，家長和老師們必須給予足夠的重視。

　　對淵淵可以采取如下矯治策略：

　　(1)創(chuàng)設溫馨輕松的環(huán)境，緩解幼兒的緊張和壓力。教師和家長不要給幼兒過多的壓力，要尋找引起幼兒緊張的環(huán)境并及時消除，多與幼兒在一起，創(chuàng)設一種溫馨的氣氛，讓幼兒保持安定的情緒。

　　(2)組織豐富多彩的活動，轉移幼兒的注意力。要豐富幼兒的生活，轉移、分散幼兒的注意力，在幼兒園，鼓勵淵淵多與小朋友一起玩，體會集體游戲給他帶來的快樂。

　　(3)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。教師可以通過故事、圖片等形式告訴他把手放在嘴里很不衛(wèi)生的，讓他懂得不把手放到嘴里的道理。當幼兒稍有進步時，父母和老師要及時肯定他、鼓勵他，以增強他的自信心和自制力。

　　(4)采取幼兒能接受的干預手段。在家里或幼兒園入睡前，可以為他設計好“放手的位置”。另

　　外，還可以為他準備創(chuàng)可貼，貼在他的小手上，并告訴他，小手受傷了，需要治療。當他覺得難受時，就鼓勵他，小手需要保護好。

　　五、活動設計題

　　1.【參考設計】

　　開心媽媽

　　一、活動目標

　　1.了解媽媽的喜好和為自己付出的辛勞，感受媽媽對自己的愛。

　　2.嘗試關心媽媽，用多種材料為媽媽制作手鐲。

　　二、活動準備

　　1.邀請媽媽來園參加活動。

　　2.請兩三位家長準備介紹孩子成長的過程。

　　3.塑料、木質串珠、塑料管、塑料繩若干。

　　三、活動過程

　　1.通過提問引導幼兒了解媽媽的辛苦，啟發(fā)幼兒用各種方式表達對媽媽的愛。

　　(1)媽媽平時都是怎樣關心孩子的?

　　(2)當你生病時，媽媽是怎樣做的?

　　2.請幼兒和媽媽做游戲：我愛媽媽。

　　玩法：幼兒和媽媽背對背坐，根據老師的提問，比如，媽媽最喜歡吃什么水果?最喜歡什么顏色的衣服?你最喜歡和媽媽一起做什么事情?媽媽先寫出來，再請幼兒說出，看是否一致。

　　3.請兩三位家長分別通過錄像、照片或課件等形式介紹為孩子的成長付出的辛勞。

　　4.鼓勵幼兒選擇喜歡的材料為媽媽做一個手鐲，給媽媽戴上，并親吻媽媽。

　　2.【參考設計】

　　蔬菜營養(yǎng)多

　　一、活動目標

　　1.通過猜謎激發(fā)幼兒的探究興趣，讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成的。

　　2.了解各種蔬菜的食用部位，嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

　　3.知道多吃蔬菜身體好。

　　二、活動準備

　　各種蔬菜食物若干，掛圖、卡片若干，磁帶，錄音機，胡蘿卜雕刻印章，橡皮泥，泥工板，白紙若干，剪刀。

　　三、活動過程

　　1.通過請出“蔬菜寶寶”激發(fā)幼兒探究興趣。

　　(1)“小朋友們，今天老師請來了許多蔬菜寶寶來我們班上做客，讓我們來瞧一瞧它們到底是誰�！�

　　(2)幼兒觀看各種蔬菜實物。提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

　　(3)出示一幅植物生長圖(馬鈴薯)，知道植物的身體是由五部分(根、莖、葉、花、果實)組成。

　　教師小結：不同的植物我們吃它們身體的不同部分，植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體有很多幫助。

　　2.猜謎語，逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。

　　(1)謎語：白漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開白漆桶，清甜可口好小菜。(白蘿卜)

　　提問：

　�、僬f一說白蘿卜的樣子。(形狀、顏色)

　�、谖覀儜�該吃它的哪一部分?(根)

　�、圻�有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

　　教師小結：白蘿卜的營養(yǎng)可豐富了，可以涼拌，可以炒，可以煮，吃了可以使皮膚白凈，還含有豐富的維生素C。

　　(2)謎語：瘦長的身材，翠綠的皮膚，全身是疙瘩，丑了自己美了別人。(黃瓜)

　　提問：

　�、傥覀儜�該吃黃瓜的哪一部分?(果實)

　�、谶�有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

　　教師小結：黃瓜是綠色的，形狀彎彎的，味道香甜，可以生吃，含有豐富的維生素E，吃了可以降火，還可以解渴，對我們的身體有很大的幫助。

　　(3)你們看看，這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

　　提問：

　�、僬埿∨笥严胂�，我們吃的是自菜的哪一部分?(葉)

　�、谶�有什么蔬菜我們吃它的葉?(青菜、菠菜)

　　教師小結：因為白菜的葉和莖是連在一起的，它的莖和葉都可以吃，所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

　　(4)這是什么?(土豆)教師介紹土豆：發(fā)芽的土豆含有毒素，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃，它是長在土里的。

　　提問：

　　①我們吃土豆的哪一部分?(莖) 。

　�、谶�有什么蔬菜我們吃它的莖?(洋蔥、芹菜)

　　3.考考小朋友。

　　師：老師這里有好多蔬菜卡片，請小朋友們幫助蔬菜分類，把吃的部分相同的蔬菜歸一類，比如白蘿卜吃它的根，那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部分的蔬菜歸類到這組。

　　教師小結：蔬菜營養(yǎng)豐富，各種顏色的蔬菜都含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此平時不能挑食。

　　4.游戲。

　　請個別幼兒表演，給每個幼兒提供一個蔬菜卡片，讓幼兒根據蔬菜的體征找朋友，看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的，然后聽音樂找朋友，并能自由地、夸張地表現(xiàn)可愛的蔬菜在跳舞。

　　5.品嘗蔬菜。

　　教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉，請幼兒品嘗，讓幼兒邊品嘗邊講講口感如何，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自己做到不挑食，使身體長得更棒。

　　6.分組美工創(chuàng)作。

　　(1)畫蔬菜。

　　(2)泥工蔬菜。

　　(3)給蔬菜涂色。

　　(4)剪貼蔬菜(分類)。

　　(5)蔬菜拼圖。

　　3.【參考設計】

　　我愛我家

　　一、活動目標

　　1.樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。

　　2.進一步感受家的溫暖，產生愛家的情感。

　　二、活動準備

　　課件《家是什么》;鋼琴曲音樂《我愛我家》;搜集相關資料。

　　三、活動過程

　　1.教師出示“家”的照片，引導幼兒說說自己的家。

　　教師：“每個小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎?”“你最喜歡家里的什么?”請幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。

　　教師小結：有的小朋友愛家里的某一個房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……小朋友都愛自己的家。

　　教師出示字“我愛我家”，領幼兒讀一遍。

　　2.出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。

　　教師邊演示課件邊朗誦：家是什么——小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

　　教師提問：“你聽到了什么?你有問題想問嗎?”幼兒回答。

　　教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。

　　再次朗誦詩歌。

　　3.幼兒根據自己的理解，說說家是什么。

　　幼兒自由思考，教師請幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。

　　教師小結：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。

　　4.請聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》。

　　四、活動延伸

　　為家人說一句話或給一個擁抱，讓家長感受到對他們的愛。

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