11、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)需要

　　B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　C.學(xué)習(xí)遷移

　　D.學(xué)習(xí)期待

　　12、需要層次理論中的成長性需要是指(　　)。

　　A.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　B.歸屬與愛的需要

　　C.生理的需要

　　D.尊重的需要

　　13、在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著的影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師(　　)。

　　A.敬業(yè)精神

　　B.淵博的知識(shí)

　　C.富于激勵(lì)和想像的傾向性

　　D.高超的能力

　　14、教師自編測驗(yàn)通常用于測量學(xué)生的(　　)。

　　A.知識(shí)水平

　　B.能力水平

　　C.學(xué)習(xí)狀況

　　D.心理狀況

　　15、專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活，以(　　)為中心，并有預(yù)見性。

　　A.學(xué)生

　　B.教師

　　C.教材

　　D.教學(xué)思想

　　16、 “杯弓蛇影”反應(yīng)的是一種(　　)現(xiàn)象。

　　A.刺激泛化

　　B.刺激分化

　　C.刺激比較

　　D.行為強(qiáng)化

　　17、兩種學(xué)習(xí)間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為(　　)。

　　A.正遷移

　　B.負(fù)遷移

　　C.橫向遷移

　　D.縱向遷移

　　18、教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜選擇(　　)。

　　A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　B.接受學(xué)習(xí)

　　C.合作學(xué)習(xí)

　　D.掌握學(xué)習(xí)

　　19、劉老師在教育中給我們定下制度，凡表現(xiàn)出良好行為者可獲得一朵小紅花，集滿十朵小紅花可換一枚小紅星，集滿十枚小紅星可獲得一面小紅旗。一學(xué)期下來成效很好。劉老師使用了(　　)行為改變法。

　　A.強(qiáng)化法

　　B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法

　　C.示范法

　　D.懲罰法

　　20、氣急敗壞表現(xiàn)了(　　)情緒狀態(tài)。

　　A.表情

　　B.激情

　　C.心境

　　D.應(yīng)激

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