二、辨析題(答案要點)

　　1.這種說法是不正確的。全面發(fā)展的教育目的決定了全面發(fā)展教育的內(nèi)容，德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。但是，德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向;智育則為其他各育的實施提供了認(rèn)識和基礎(chǔ);體育則是實施各育的物質(zhì)保證;美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體的具體運用和實施。

　　2.這種說法是不正確的。(1)廣義的德育泛指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校德育，是指教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。(2)根據(jù)l988年、l994年和l996年中共中央頒布的有關(guān)決定，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育(也有說法認(rèn)為，我國學(xué)校德育內(nèi)容主要有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育)。(3)因此，德育不能等同于思想政治教育。

　　3.這種說法是不正確的。同一時間內(nèi)將注意指向不同的對象，同時從事幾種不同活動的現(xiàn)象叫做注意的分配。注意分配的一個條件是，所從事的活動中必須有一些活動是非常熟練的，甚至已經(jīng)達(dá)到自動化的程

　　度。注意分配的另一個條件是，所從事的幾種活動之間應(yīng)該有內(nèi)在的聯(lián)系，沒有內(nèi)在聯(lián)系的活動很難同時進(jìn)行。所以，同時完成兩種或兩種以上的活動是可能的。

　　4.這種說法是不正確的。前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑制。前攝抑制和倒攝抑制可以同時存在，系列材料中間的材料受到雙重抑制。

　　三、簡答題(答案要點)

　　1.(1)互訪;(2)書面聯(lián)系;(3)召開家長會;(4)成立家長委員會;(5)舉辦家長學(xué)校：(6)舉辦學(xué)校開放日;(7)班級網(wǎng)絡(luò);(8)家教咨詢。

　　2.綜合課程是指打破傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。其缺點主要有兩點：一是教科書的編寫較為困難，只專不博的教師很難勝任綜合課程的教學(xué)，教學(xué)具有一定的難度;二是難以向?qū)W生提供系統(tǒng)完整的專業(yè)理論知識，不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法：減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。需要注意的是，“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。

　　3.(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;(2)尊重學(xué)生的主體地位;(3)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

　　4.(1)生物遺傳因素;(3)社會文化因素;(4)家庭因素; (5)學(xué)校教育因素;(6)個人主觀因素。

　　四、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)深入了解學(xué)生，因材施教，堅持正面教育，促進(jìn)學(xué)生積極向上的品德的形成。案例中老師對該學(xué)生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深入了解學(xué)生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現(xiàn)，但是，事實上，這樣反而讓學(xué)生形成逆反心理，以致存在“敵意”。

　　(2)靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚(yáng)獎勵與批評相結(jié)合�！斑\用體諒模式”，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的行為對別人造成的影響，體會全班學(xué)生維護(hù)班集體榮譽(yù)的心情。

　　2.(1)美國著名心理學(xué)家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經(jīng)驗。一般說來，成功的經(jīng)驗會提高自我效能感，反復(fù)的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素(如運氣、任務(wù)難度等)，就不會增強(qiáng)自我效能感;如果個體把失敗歸因于內(nèi)部的可控因素(如努力)，也不一定會降低自我效能感。王芳同學(xué)認(rèn)為自己發(fā)音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這就嚴(yán)重影響了她自我效能感的形成，導(dǎo)致不敢報名。

　　(2)幫助王芳同學(xué)樹立信心，首先要使她認(rèn)識到，她的英語能力很突出，這當(dāng)然和她平時的努力有關(guān)，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優(yōu)異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識和口語表達(dá)能力，而是比賽技巧，以及’膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現(xiàn)自己，就一定能夠成功。

　　相關(guān)推薦：

　　各地2014年教師資格考試時間匯總

　　各地2014年教師資格考試報名時間匯總

　　2014年教師資格考試報名時間及報考指南全解析