參考答案及詳細(xì)解析：

　　單項(xiàng)選擇題

　　1. B

　　系統(tǒng)解析：不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往，這就是明顯的存在問(wèn)題，所以這種行為叫問(wèn)題行為。心理障礙是個(gè)人問(wèn)題，比如自閉，題中雖然也含有一些心理障礙的因素但更多體現(xiàn)的是問(wèn)題行為，此題為單選題，單選題是最優(yōu)選擇，所以選問(wèn)題行為。

　　2. D

　　系統(tǒng)解析：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。

　　3. A

　　系統(tǒng)解析：教師成長(zhǎng)公式是波斯納提出的。

　　4. A

　　系統(tǒng)解析：小老鼠的“迷宮”問(wèn)題解決模式屬于獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，它是通過(guò)不斷嘗試錯(cuò)誤而 發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法的。

　　5. C

　　系統(tǒng)解析：教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。

　　6. C

　　系統(tǒng)解析：操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)表現(xiàn)為在動(dòng)作控制方面，視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，并逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制，而肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。

　　7. B

　　系統(tǒng)解析：兒童自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程。

　　8. B

　　系統(tǒng)解析：能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志。

　　9. A

　　系統(tǒng)解析：強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

　　10. A

　　系統(tǒng)解析：相似性的大小主要是由兩項(xiàng)任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分(如學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程等)將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。

　　11. C

　　系統(tǒng)解析：做此題要聯(lián)系教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，即羅森塔爾等人通過(guò)對(duì)教師的期望與學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)兩者之間存在很大的關(guān)系，借用古希臘神話的典故來(lái)形象地說(shuō)明兩者的關(guān)系。

　　12. C

　　系統(tǒng)解析：遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。

　　13. B

　　系統(tǒng)解析：按照布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)體系，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。

　　14. A

　　系統(tǒng)解析：群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力，它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感，成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。

　　15. B

　　系統(tǒng)解析：苛勒通過(guò)一系列動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究，提出了完形一頓悟說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身 的智慧與理解力對(duì)情境與自身關(guān)系的頓悟。

　　16. C

　　系統(tǒng)解析：根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。

　　17. C

　　系統(tǒng)解析：略。

　　18. B

　　系統(tǒng)解析：情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　19. B

　　系統(tǒng)解析：感性概括即直覺(jué)概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。

　　20. A

　　系統(tǒng)解析：前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：一是懲罰服從取向階段;二是相對(duì)功利取向階段。

　　相關(guān)推薦：

　　2013年教師資格考試《教育心理學(xué)》填空題集匯總

　　2013教師資格中學(xué)教育心理學(xué)深度押題試卷答案匯總

　　2013教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)考點(diǎn)命題章節(jié)匯總