一、單選題

　　1.A 【解析】中國是世界上學校出現(xiàn)最早的國家，在夏代就有了學校教育形態(tài)。

　　2.B 【解析】l993年中共中央國務院印發(fā)《中國教育改革和發(fā)展綱要》。

　　3.C 【解析】人與人無論在哪一個方面都存在差異，因此教育要針對差異進行，即因材施教。

　　4.D 【解析】職業(yè)角色是相對單一的，教師職業(yè)卻具有多種角色的特點。他們在不同時間、不同地點要扮演不同的角色。

　　5.C 【解析】多次測驗所得結果的一致性程度表明該測驗是否可信。

　　6.D 【解析】這是夸美紐斯強調教育的自然性的具體體現(xiàn)。

　　7.D 【解析】見大綱對杜威的介紹。

　　8.B 【解析】我國學者在20世紀60年代以后開始編寫有中國特色的馬克思主義教育學。

　　9.C 【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

　　10.C 【解析】l995年第八屆全國人大第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》。

　　11.B 【解析】我國把教學過程看做學生的一種特定的認識活動。

　　12.B 【解析】教學就是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力，而要達到這些目的，就必須通過上課。

　　13.A 【解析】孔子從研究人的本性出發(fā)，提出“有教無類”的主張。

　　14.A 【解析】柏拉圖認為人發(fā)展的最高境界就是“心靈的和諧達到完美的境地”，因此他將此定為教育的最高目的。

　　15.D 【解析】孔子提倡啟發(fā)式教育思想，題干中反映的正是這一思想。

　　1 6.B 【解析】學生從法律上講，是一個權利主體，他們享有一定的合法權益，而這些權益從他們的社會地位上體現(xiàn)了出來。

　　17.A 【解析】課程計劃體現(xiàn)了國家對學校教育的統(tǒng)一要求，是學校組織教育教學工作，確定工作步調的依據(jù)。

　　18.D 【解析】夸美紐斯以個體認識論為基礎創(chuàng)立了他的教學論。

　　19.B 【解析】班級授課制具有其他教學形式無法取代的優(yōu)點，是目前我國學校普遍采用的教學組織形式。

　　20.C 【解析】赫爾巴特使教育學從哲學中分離出來，并以心理學和倫理學作為教育學的理論基礎。

　　21.B 【解析】赫爾巴特于1806年出版了《普通教育學》。 ‘

　　22.D 【解析】小學教育目的貫穿于小學教育的全過程，對小學教育具有指導意義。

　　23.A 【解析】皮亞杰揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運動、前運算、具體運算、形式運算順序發(fā)展。

　　24.A 【解析】受教育權是《憲法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》賦予學生的最主要的角色權利。

　　25.B 【解析】拓展型課程的重點在于拓寬學生的知識視野。

　　26.D 【解析】見大綱中對古代埃及教育的介紹。

　　27.C 【解析】西歐封建社會為了更好地布道，讓老百姓信教，在舉辦宗教教育的同時，也適當講授一些讀寫知識。

　　28.C 【解析】《論語》是孔子的言論集，匯集了孔子的政治、哲學、倫理等思想，也包括教育思想。

　　29.C 【解析】義務教育不僅是受教育者的權利，也是他們必須履行的義務，因而具有強制性。

　　30.A 【解析】遺傳提供的可能性無論多大，都必須通過環(huán)境才能實現(xiàn)。

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