三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。 (　)

　　2.苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。 (　)

　　3.理性概括是一種高級(jí)的概括形式，是知覺水平的概括。 (　)

　　4.畫線是閱讀時(shí)常用的一種精細(xì)加工策略。 (　)

　　5.操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋是外部反饋。 (　)

　　6.個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，表明其思維具有變 通性。 (　)

　　7.教師自己的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言是唯一正確的答案。 (　)

　　8.創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。 (　)

　　9.關(guān)于兒童道德發(fā)展階段，皮亞杰認(rèn)為道德教育的目的就是使兒童達(dá)到道德的自律。 (　)

　　10.采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。 (　)

　　11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊形式。 (　)

　　12.“授之以魚，不如授之以漁”，意味著教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的意識(shí)性。 (　)

　　13.概括是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。 (　)

　　14.在操作技能形成的整合階段，各動(dòng)作成分問的相互干擾減少，多余動(dòng)作卻有所 增加。 (　)

　　15.以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。 (　)

　　16.個(gè)體好奇心、求知欲越強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，活動(dòng)的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人 所發(fā)現(xiàn)不了的問題。 (　)

　　17.研究表明，學(xué)生的態(tài)度和品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。 (　)

　　18.心理健康是絕對(duì)的。 (　)

　　19.教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可 以組合使用。 (　)

　　20.班級(jí)規(guī)模越大，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分往往就越低。 (　)

　　編輯推薦：

　　2013教師資格《小學(xué)教育學(xué)》預(yù)測試題及答案匯總

　　江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測匯總

　　江西2013下半年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》沖刺匯總