三、判斷題(判斷下列答題正誤，并在題后括號內打“√”或 “×”。每小題1分，共20分)

　　1.教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。 (　)

　　2.思維越靈活，相關的知識經驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。 (　)

　　3.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。 (　)

　　4.行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應。 (　)

　　5.課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響。 (　)

　　6.標準化測驗因其測驗條件的標準化，測驗的結果比較客觀一致，所以適用的范圍和時限較窄。 (　)

　　7.由于自然實驗是在教育的實際情況下進行的，所以它所得結果比較接近于實際。 (　)

　　8.心理發(fā)展是個體從出生到成年期間所發(fā)生的心理變化。 (　)

　　9.苛勒認為人類學習的實質是操作性學習。 (　)

　　10.學習動機是單一的結構。 (　)

　　11.兩個I0分數(shù)相同的兒童，他們IQ分數(shù)的構成完全相同。 (　)

　　12.加涅認為復述不僅能有利于保持信息以便進行編碼，也能增加短時記憶的容量。 (　)

　　13.巴甫洛夫經典條件作用論屬于聯(lián)結學習理論。 (　)

　　14.阿特金森的研究表明，力求成功者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。(　)

　　15.歸納式學習屬于自上而下的遷移。 (　)

　　16.定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。 (　)

　　17.高智商一定有高創(chuàng)造性。 (　)

　　18.教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。 (　)

　　19.教育過程中應獎勵一些具體的道德行為，而不是獎勵一些概括性的行為。 (　)

　　20.關注情境階段的教師，更多地考慮的是學生的個別差異。 (　)

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