四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問(wèn)題，在每個(gè)問(wèn)題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題， 每小題l0分，共20分)

　　(一)

　　金明小時(shí)候總是生病，常影響功課，但學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)�？墒峭瑢W(xué)們都說(shuō)他有傳染病，老師也在全班同學(xué)面前提醒他該到醫(yī)院去徹底檢查一下。這樣一來(lái)，全班同學(xué)都躲著他。在這種氣氛中，他形成了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)也成了班上比較差的。

　　1.案例中，金明為什么會(huì)厭學(xué)?(　　)

　　A.同學(xué)不接納他

　　B.總生病

　　C.教師當(dāng)著全班同學(xué)的面提醒他徹底檢查，挫傷了他學(xué)習(xí)的積極性

　　D.有傳染病

　　2.厭學(xué)的表現(xiàn)有(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失

　　B.學(xué)習(xí)興趣下降

　　C.敏感

　　D.猶豫

　　3.對(duì)于厭學(xué)的兒童可以采取(　　)。

　　A.教育治療

　　B.家庭治療

　　C.社會(huì)治療

　　D.觀察法

　　4.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，金明厭學(xué)是因?yàn)?　　)未得到滿(mǎn)足。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.愛(ài)與歸屬的需要

　　D.審美的需要

　　(二)

　　在伊索寓言中有個(gè)《狐貍與葡萄》的故事，說(shuō)的是一只狐貍很想得到已經(jīng)熟透了的葡萄，于是它跳起來(lái)，結(jié)果不夠高，于是又跳起來(lái)，再跳起來(lái)……想吃葡萄而又跳得不夠高，這也算是一種“挫折”或“心理壓力”了。此時(shí)此刻那狐貍該怎么辦呢?若是一個(gè)勁地跳下去，就是累死也還是夠不到那葡萄。于是，那狐貍說(shuō)： “反正這葡萄是酸的�！毖酝庵�意是反正那葡萄也不能吃，即使跳得夠高，摘得到也還是“不能吃”，這樣，狐貍也就“心安理得”地走開(kāi)，去尋找其他好吃的食物去了。

　　1.案例中反映的心理防御機(jī)制是(　　)。

　　A.否認(rèn)

　　B.退行

　　C.合理化

　　D.升華

　　2.維果斯基認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生夠不到“葡萄”的時(shí)候，教師可以進(jìn)行(　　)教學(xué)。

　　A.先行組織者

　　B.支架式

　　C.范例式

　　D.自主探究

　　3.在教育教學(xué)中，有些同學(xué)對(duì)于因?yàn)橐淮纬煽?jī)不理想就放棄學(xué)習(xí)，這說(shuō)明他的意志缺乏(　　)。

　　A.自覺(jué)性

　　B.果斷性

　　C.堅(jiān)持性

　　D.自制性

　　4.教師應(yīng)該如何增強(qiáng)挫折承受力?(　　)

　　A.教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待挫折

　　B.讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

　　C.調(diào)節(jié)抱負(fù)水平

　　D.改善挫折情境

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