二、多選題

　　1.ABCDE 【解析】教育心理學的研究對象包括教師、學生、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境。

　　2.BCD 【解析】具體運算階段的特點包括去中心化，思維的多向性和守恒概念的出現(xiàn)。

　　3.ABCD 【解析】學習是個體由于經驗的參與而產生的行為或行為潛能比較持久的變化。

　　4.ABCDE 【解析】影響問題解決的因素包括個體的知識經驗、定勢、認知水平人格特征和對問題表征的程度。

　　5.ABC 【解析】網絡化的陳述性知識、相對自動化的技能、受意識控制的策略性知識是創(chuàng)造力形成的必備條件。

　　6.ABD 【解析】學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。

　　7.BC D 【解析】品德的功能結構理論認為品德的構成部分是定向、操作和反饋。

　　8.AB 【解析】CDE項是品德形成的外部條件。

　　9.ABC 【解析】福勒和布朗將教師的成長分成了三個階段，即關注生存、關注情境、關注學生。

　　10.ABC 【解析】教師的知識結構包括本體性知識、條件性知識和實踐性知識。

　　11.ABC 【解析】教師教學能力主要包括認知、操作和監(jiān)控。

　　12.ABC DE 【解析】集體的標準是有共同的目標、強的凝聚力、共同的準則和系統(tǒng)的組織關系與角色分配。

　　13.ABCDE 【解析】略。

　　14.BDE 【解析】有效的教學目標要具體、適當，要符合學生的發(fā)展特點，能夠體現(xiàn)教學過程，易于操作。

　　15.ACE 【解析】分析教學對象時，主要分析學生的知識背景、年齡特征、現(xiàn)有能力和興趣。

　　16.ABC 【解析】教學中常用的評價方式有自主評價、互相評價和共同評價。

　　17.ACD 【解析】個別化教學包括程序教學、掌握學習、獨立學習、適應性學習和個別輔導。

　　18.ABC DE 【解析】陳述性知識的學習過程包括注意與預期、激活原有知識、選擇性知覺、新舊知識相互作用、認知結構的重組和提取與建構。

　　19.ADE 【解析】記憶性學習任務的特點是清晰、動機低和風險低。

　　20.ABCD 【解析】優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別是知識量、知識的理解程度、知識的結構和層次。

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