二、多選題

　　1.BDE 【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有《教育法》《教師法》《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》，另兩項與題意不符。

　　2.ACD 【解析】知識廣博是教師應(yīng)具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)而非能力要求，改善實踐與題干無關(guān)。

　　3.ACD 【解析】 BE兩項不符合題意。

　　4.ABCDE 【解析】這五項是教學工作的五個基本環(huán)節(jié)。

　　5.CDE 【解析】教師的權(quán)威、積極性和責任感對教師的社會地位有一定影響，但并非衡量指標。

　　6.ABDE 【解析】 C項不能達成激勵功能，能達到反饋目的。

　　7.ABCD 【解析】運用說服法時首先要有明確的目的，同時，說服應(yīng)富有知識性、趣味性，并且要注意時機，更重要的是要做到以誠待人。

　　8.AC 【解析】小班教學在實施中要求教師包班，但不分科任教，每個學生都有均等的發(fā)展機會。

　　9.ABCD 【解析】學生良好品質(zhì)的形成不是科研的結(jié)果，而是教育的結(jié)果。

　　10.ABD 【解析】環(huán)境對人的發(fā)展有影響，但不能夸大為環(huán)境決定論。

　　11.BCDE 【解析】學校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能，主要表現(xiàn)在以下四個方面：(1)學校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　12.ABCD 【解析】“有教無類”是孔子的教育主張，《學記》的作者并非孔子。

　　13.ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

　　14.ABCD 【解析】教育發(fā)展的方向受政治經(jīng)濟制度的制約。

　　15.ABCE 【解析】班主任在班級管理中扮演多種角色。從班集體的建立到教育引導，再到管理，都起著重要的作用。

　　16.ABE 【解析】維多里諾、伊拉斯謨、拉伯雷和蒙田是文藝復興時期很有影響的人文主義思想家。

　　17.AN2DE 【解析】學校對學生進行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。這些都是德育的主要途徑。

　　18.ABCD 【解析】運用過程中不注意啟發(fā)學生則可能成為注入式教學方法，應(yīng)避免。

　　19.BCD 【解析】環(huán)境文化屬于學校的物質(zhì)文化，價值成分屬于精神文化。

　　20.ACE 【解析】BD兩項不屬于課程表的安排原則。

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