三、判斷題(本大題共20小題。每小題1分，共20分)

　　51、研究表明，學(xué)生的態(tài)度與品德特征與家庭的教養(yǎng)方式?jīng)]有關(guān)系。 (　　)

　　52、小學(xué)生和中學(xué)生都要學(xué)習(xí)平面幾何中的許多相同概念，但學(xué)習(xí)的要求和教學(xué)的方式顯著不同，這是由兒童的IQ顯著不同決定的。 (　　)

　　53、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀(guān)描述。(　　)

　　54、自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。 (　　)

　　55、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。 (　　)

　　56、對(duì)同輩文化的遵從會(huì)使青年一代拒絕接受成人社會(huì)的價(jià)值觀(guān)念，從而促成兩代人之間的代溝。 (　　)

　　57、按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，學(xué)習(xí)者使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力稱(chēng)之為言語(yǔ)信息。(　　)

　　58、焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利影響。 (　　)

　　59、閱讀和寫(xiě)作過(guò)程都可看作問(wèn)題解決的過(guò)程。所以，閱讀和寫(xiě)作能力可以用廣義的知識(shí)的掌握來(lái)解釋。 (　　)

　　60、如果學(xué)習(xí)者把成敗歸因于穩(wěn)定因素，則不會(huì)影響他們對(duì)未來(lái)成敗的期望。 (　　)

　　61、桑代克的“試誤學(xué)習(xí)”與斯金納的操作條件反應(yīng)的形成在實(shí)質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。(　　)

　　62、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。(　　)

　　63、由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。 (　　)

　　64、一般來(lái)說(shuō)，例一規(guī)法優(yōu)于規(guī)一例法教學(xué)，所以課堂上應(yīng)盡量避龜規(guī)一例法教學(xué)。 (　　)

　　65、學(xué)生學(xué)習(xí)了某種類(lèi)型的解題規(guī)則，然后將學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用于新的情境，這種學(xué)習(xí)就是問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。 (　　)

　　66、并列結(jié)合學(xué)習(xí)比較困難，必須認(rèn)真比較新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別才能掌握。 (　　)

　　67、道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問(wèn)題。 (　　)

　　68、記憶提取等單一的認(rèn)知活動(dòng)也是問(wèn)題解決。 (　　)

　　69、多種感官參與學(xué)習(xí)能有效地增強(qiáng)記憶。(　　)

　　70、精細(xì)加工需要在要記憶的材料中增加信息。 (　　)

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