三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26　　問題解決和創(chuàng)造力的關(guān)系是既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的。兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：創(chuàng)造力的發(fā)展要以問題解決為前提，問題解決過程中蘊涵有創(chuàng)造力。兩者的區(qū)別表現(xiàn)在：問題解決是指將已有的知識和經(jīng)驗運用到新情境中，以達到目標(biāo)狀態(tài)的一種高級認(rèn)知加工過程;創(chuàng)造力是在一定的目的和條件下，運用一切已知的信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力。問題解決的主要特征是思維過程的分段性，而創(chuàng)造力的主要特征是流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。不是所有問題的解決都需要創(chuàng)造力的參與，如常規(guī)性的問題使用現(xiàn)成的方法就能解決。

　　27　　教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義是通過發(fā)揮以下作用來實現(xiàn)的。

　　(1)導(dǎo)向作用。教育目的一經(jīng)確立就成為人們教育行動的指南。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向、預(yù)定了發(fā)展結(jié)果，而且還能對不符合教育目的的發(fā)展給予引導(dǎo)，使受教育者的發(fā)展與預(yù)定的方向相一致，并且也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。因此，教育目的無論是對教育者還是對受教育者來說都具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。

　　(2)激勵作用。教育目的是對受教育者未來發(fā)展的期望，具有目標(biāo)導(dǎo)向性和一定的理想性，它對教育行為具有一定的激勵作用。它一方面激勵教育者通過各種方式把教育目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的;另一方面也激勵受教育者積極參加教育活動，為了自己的未來而不懈努力。

　　(3)評價作用。教育目的不僅是教育活動應(yīng)遵循的根本指導(dǎo)原則，而且也是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教育目的的評價功能可集中體現(xiàn)在現(xiàn)代教育評估或教育督導(dǎo)行為中。

　　28　　【答案要點】(1)本能性和朦朧性;

　　(2)內(nèi)在強烈性和外在文飾性;

　　(3)動蕩性和壓抑性;

　　(4)男女性心理的差異性。

　　29　　【答案要點】(1)引導(dǎo)學(xué)生正確評價并接受自我;(2)幫助學(xué)生確立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo);(3)創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功;(4)給予學(xué)生積極的暗示、鼓勵和期待;(5)鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動。

　　四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)

　　30 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的心理動因，即直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，它具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和指示學(xué)習(xí)方向的作用。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)指使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的行動。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)在于利用一定的誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

　　本案例中教師通過對該學(xué)生進行正確的評價和在教學(xué)過程中不斷的肯定和表揚，有效地激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)動機，使他從單純地為得到教師的肯定而努力學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也即從外部動機轉(zhuǎn)化為了內(nèi)部動機，有效地提高了學(xué)習(xí)的成績。

　　該教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機時主要采用了以下幾種方法：

　　(1)堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔;

　　(2)利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用;

　　(3)正確運用競賽、考試與評比;

　　(4)注意個別差異。

　　31　　【答案要點】(1)性格與氣質(zhì)的區(qū)別：首先，性格與氣質(zhì)的性質(zhì)是不同的。其次，性格與氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)有所區(qū)別。

　　(2)性格與氣質(zhì)的聯(lián)系：性格與氣質(zhì)之間是相互作用和相互影響的。一方面，基于后天經(jīng)驗的性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導(dǎo)氣質(zhì)的發(fā)展，使它更有利于個體適應(yīng)周圍的生活環(huán)境。另一方面，氣質(zhì)也會影響一個人對待事物的態(tài)度和行為風(fēng)格，使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩。而且，氣質(zhì)還影響性格的形成。

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