1.科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵。

　　2.認知發(fā)展理論的觀點。

　　3.教師實施學(xué)前教育課程時應(yīng)注意的問題。

　　4.幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。

　　5.幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。

　　六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)

　　1.論述福祿培爾的教育思想。

　　2.結(jié)合教育實際，論述幼兒園社會教育的實施要求。

　　七、案例分析題(本大題共1小題，共12分)

　　案例1

　　商店售貨員

　　三個孩子在玩商店游戲，在柜臺上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店……

　　老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西�！�

　　幼兒：“太好了，你要什么?”

　　老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?” 由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。

　　案例2

　　“娃娃家”游戲

　　小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。

　　老師：“你在干什么呀?”

　　幼J1：“我在給娃娃剪頭發(fā)�！�

　　老師：“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢?”

　　幼兒：“她的頭發(fā)太長了。我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪的�！�

　　面對這個幼兒的舉動，是委婉的“禁令”?還是“因勢利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長呢?可不可以給娃娃梳個小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺上拿起梳子，一下一下很認真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼?媽媽輕點梳……”

　　案例3

　　“好吃屋”游戲

　　“好吃屋”的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……

　　剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個，但紅紅堅持不讓他進門，但明明非要擠進去，兩個孩子爭吵了起來……

　　老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進去嘗嘗!”

　　紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!”

　　老師：“那我們可以打包帶走嗎?”

　　紅紅：“不行!”

　　老師：“那可怎么辦?”

　　紅紅：“你們可以待會再來呀!”

　　明明：“好!”

　　就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去……

　　一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子們對此游戲失去興趣。教師及時以“經(jīng)理”的身份參與進去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動手，如：用紅色蠟光紙包住報紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報紙棍做“油條”……

　　幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味!

　　結(jié)合以上三個案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動。

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