21.學與教 22.意志控制 23.學校情境 24.下位學習 上位學習

　　25.共同活動 26.布盧姆 27.操作 28.認同

　　29.行為標準 30.課堂物理環(huán)境

　　三、名詞解釋

　　31.消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。

　　32.學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，是學習目標在個體頭腦中的反映。

　　33.先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務，并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯(lián)。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。

　　四、簡答題

　　34.【答案要點】自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的意識。一般認為，自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

　　35.【答案要點】馬斯洛認為人的基本需要有五種，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。生理需要是最基本的需要，自我實現(xiàn)的需要是最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。

　　36.【答案要點】教師在教學時，要根據(jù)學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點;而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛;在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。

　　37.【答案要點】問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。要想創(chuàng)設問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了’解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構成一個適當?shù)目缍取＿@樣，才能創(chuàng)設問題情境。

　　五、論述題

　　38.【答案要點】師生關系是教師與學生在教育過程巾為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校中最基本的人際關系。師生關系是教育功能實現(xiàn)的基石，理想的師生關系是良好教育的內(nèi)在要求和當然要素。

　　師生關系的作用：良好的師生關系是搞好教育工作的前提條件之一。良好的師生關系一旦形成就會發(fā)揮十分顯著和獨特的作用。

　　(1)有助于提高教育教學效果。師生關系是人與人關系在教育領域中的體現(xiàn)，更是教師和學生存在和發(fā)展的獨特方式，具有無可比擬的教育力量。在師生關系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進，實現(xiàn)各自的人生。尤其是師生關系的展開和師生交往品質(zhì)的重要源泉，也是學生建立價值的客觀基礎。

　　(2)有助于提高教師的威信。教師威信對學生成長有很大作用，教師威信受多種因素的影響，深深扎根于良好的師生關系之中。

　　(3)有助于學生健康成長。良好的師生關系能使學校、班級產(chǎn)生溫馨和諧的氣氛、奮發(fā)向上的生機，使師生的心情歡暢、心理相容、攜手并進，使錯誤思想和不良行為得以抑制、淡化，既有利于學生的身心健康，又有利于完善人格的形成。

　　六、案例分析題

　　39.【答案要點】(1)李老師能夠認識到教會學生學習的重要性是很可貴的，但是李老師在學習方法的教學上卻存在很大問題。

　　(2)學習方法屬于策略性知識的范疇。策略性知識是一種教會學生應該如何學習的程序性知識，但它不是一般意義上的“教”就能教會的。在學習策略教學中可以使用學科滲透式教學，進行學習策略的專門訓練。

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