三、簡(jiǎn)答題

　　33.(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性;(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性;(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性;(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性;(5)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

　　34.(1)加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系;(2)樹(shù)立民主教育思想，尊重學(xué)生;(3)了解和研究學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀;(4)主動(dòng)與學(xué)生溝通，掌握與學(xué)生交往的策略和技巧。

　　35.(1)共同的目標(biāo);(2)有一個(gè)團(tuán)結(jié)的有威信的領(lǐng)導(dǎo)核心;(3)有為集體成員所共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則;(4)良好的人際關(guān)系。

　　36.(1)教師給學(xué)生解答疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生做好課外作業(yè);(2)給缺課和基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難;(3)對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，增加作業(yè)的難度，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足他們的求知欲望;(4)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　37.(1)了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平;(2)運(yùn)用道德難題引起學(xué)生的意見(jiàn)分歧和認(rèn)知失衡;(3)向?qū)W生揭示比他們高一階段的道德推理方式;(4)引導(dǎo)學(xué)生在比較中自動(dòng)接受比自己原有的道德推理方式更為合理的推理方式;(5)鼓勵(lì)學(xué)生把自己的道德判斷付諸行動(dòng)。

　　38.(1)樹(shù)立新的智能觀和學(xué)生觀;(2)改革課程內(nèi)容，為學(xué)生智能發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì);(3)倡導(dǎo)運(yùn)用情境化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法;(4)設(shè)計(jì)適應(yīng)各科教學(xué)的多元智能評(píng)價(jià)方案;(5)向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，使他們可以了解到自己各種智能發(fā)展的特點(diǎn)。

　　四、論述題

　　39.(1)淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化。(2)突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評(píng)價(jià)。(3)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。(4)強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法。(5)強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。

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