一、單項選擇題

　　1.【精析】A19世紀(jì)心理學(xué)的長足發(fā)展為教育心理學(xué)作為一個獨立分支從母體中分出提供了可能。最早出現(xiàn)的教育心理學(xué)著作僅是以心理學(xué)知識與教育問題簡單結(jié)合的形式出現(xiàn)的，對于當(dāng)時影響較大的這種考試應(yīng)首推德國著名心理學(xué)家赫爾巴特。

　　2.【精析】B在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的定向性與順序性。如感知一運動一情緒一動機一社會能力一抽象思維。

　　3.【精析】D一般的，IQ大于140為天才，130～140智力超常，120～130智力優(yōu)秀，110～120智力中上，90～110智力中等，80～90智力中下，70～80臨界狀態(tài)，小于70智力低下。

　　4.【精析】D所謂經(jīng)典條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發(fā)反應(yīng)的無條件刺激，A、B、C三項均屬于經(jīng)典條件反射，故選D。

　　5.【精析】C布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次，它們是由低到高的階梯，評價目標(biāo)是最高層次的認(rèn)知目標(biāo)。

　　6.【精析】C避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功的幾率大約是50%時，他們會回避這項任務(wù)。因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩冢�得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

　　7.【精析】B負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，題中所述應(yīng)為負(fù)遷移，故選D。

　　8.【精析】B奧蘇伯爾認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是相互干擾而是相互促進的，因為有意義學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴充。遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

　　9.【精析】C技能形成過程中，練習(xí)的成績時而上升、時而下降現(xiàn)象稱為起伏現(xiàn)象，故選C。

　　10.【精析】B調(diào)節(jié)策略的實施可及時修正、調(diào)整認(rèn)知活動。幫助學(xué)生矯正其學(xué)習(xí)行為，以補救理解上的不足，屬于調(diào)節(jié)策略，故選B。

　　11.【精析】B進行問題表征的方法有多種，大致可分為兩類：一類是不見諸筆端的抽象思考，另一類是以一些可見的方式，如利用圖表、方程式、圖畫的形式來表述問題。

　　12.【精析】C道德意志是克服所遇到的困難和障礙時所表現(xiàn)出來的心理特征，抵抗外界誘惑的能力體現(xiàn)了個體的道德意志，故選C。

　　13.【精析】A群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。

　　14.【精析】B效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，故選B。

　　15.【精析】CA、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學(xué)過程中的差異，C項中課時計劃發(fā)生在課堂教學(xué)之前，故選C。

　　二、填空題

　　16.富于激勵和想象的傾向性17.評價/反思過程18.先行組織者19.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　20.激活21.事物問關(guān)系22.同化23.心智

　　24.派生類屬學(xué)習(xí)25.發(fā)現(xiàn)問題

　　26.倫理27.課堂情境結(jié)構(gòu)28.觀察29.創(chuàng)造性

　　30.應(yīng)答性31.成就動機32.操作性33.做筆記34.親歷35.人格障礙