參考答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(20 × 1分)

　　1.C 2.A 3.B 4.B 5.B 6.D 7.C 8.D 9.B10.D 11.D 12.A 13.D 14.D 15.B 16.D

　　17.B18.C19.C20.A

　　二、多項(xiàng)選擇題(10×2分)

　　1.ACD 2.ABE 3.ABCD 4.ACE 5.AC 6.ABD 7.BCD 8.ABCD 9.BCD 10.ABCDE

　　三、判斷題(20×1分)

　　1.×2.×3.√4.×5.√6.√7.√8.√9.×10.√11.×12.×13.×14.×15.×

　　16.× 17.×18.×19.√ 20.×

　　四、簡答題(6×6分)

　　1.【答案要點(diǎn)】教學(xué)過程中，學(xué)生掌握知識、技能的基本階段有：(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)。(2)感知教材。(3)理解教材。(4)運(yùn)用知識。

　　2.【答案要點(diǎn)】(1)含義：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。(2)貫徹要求：第一、針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。第二、采取有效措施，使有特殊才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。

　　3.【答案要點(diǎn)】合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)就是要：(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊法編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

　　4.【答案要點(diǎn)】(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式。②社會風(fēng)氣。③同伴群體。(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)。②態(tài)度定勢。③道德認(rèn)知。

　　5.【答案要點(diǎn)】體態(tài)語言是指通過身體的各種動作代替語言，借以達(dá)到表情達(dá)意的溝通目的。廣義而言，體態(tài)語言包括面部表情、身體和四肢所表達(dá)的意義;從狹義的角度理解，體態(tài)語言只包括與四肢所表達(dá)的意義。其特點(diǎn)是：輔助性、習(xí)慣性、真實(shí)性、可塑性。

　　6.【答案要點(diǎn)】(1)重視德育的“享用”功能。(2)開放德育的邊界。(3)強(qiáng)化德育的活動性和實(shí)踐性。(4)利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改善德育工作效果。(5)學(xué)科融入品德教育。

　　五、案例分析題(2x8分)

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)小王的想法和做法是錯誤的。(2)小王違背了愛崗敬業(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)這兩個教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。(3)教育工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，需要教師愛崗敬業(yè)。

　　2.【答案要點(diǎn)】根據(jù)義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定，王海因成績優(yōu)異，提前取得初中畢業(yè)證，達(dá)到了九年義務(wù)教育的學(xué)業(yè)水平，應(yīng)當(dāng)視為完成九年義務(wù)教育。王海因家庭原因暫時退學(xué)應(yīng)屬正當(dāng)。學(xué)校做法是錯誤的。根據(jù)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)為有特殊天賦的未成年人的健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當(dāng)?shù)卣�府和學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)措施解決王海的家庭困難，使其重返學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　六、論述題(2×13+12分)

　　1.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校教育按照社會對個體的基本要求、對個體的發(fā)展作出社會性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價(jià)值，而且具有延時的價(jià)值。(4)學(xué)校教育具有研發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個體的功能。

　　2.【答案要點(diǎn)】(I)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性的適宜環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境;給學(xué)生留有充分選擇的余地;改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造保護(hù)好奇心;解除個體對答錯問題的恐懼心理;鼓勵獨(dú)立性創(chuàng)新精神;重視非邏輯思維能力;給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略;發(fā)散思維訓(xùn)練;推測與假設(shè)訓(xùn)練;自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練;頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。

　　3.【答案要點(diǎn)】對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)。這是“一種思考教育問題的方式，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。布魯巴奇等人提出了四種反思的方法：(1)反思日記。

　　在一天教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。(2)詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，然后共同討論解決辦法，最后得到的方案為所有教師所共享。(4)行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者用以進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

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