一、單項選擇題

　　1.B [解析]當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看到物體所具有的其他潛在功能，這就是功能固著。

　　2.B [解析]根據(jù)遷移發(fā)生的概括水平，美國心理學家加涅把學習遷移分為水平遷移與垂直遷移。處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響叫做垂直遷移或縱向遷移，即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響。如“角”的學習影響“直角”“平角”等概念的學習。

　　3.B[解析]心理學里通常把教師期望的效應稱做羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應。

　　4.C[解析]根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。根據(jù)記憶的內(nèi)容和對象可以將記憶分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。根據(jù)信息保持時間的長短可以將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。5.D[解析]根據(jù)思維過程中所憑借的中介不同，思維可以劃分為直觀動作思維、抽象邏輯思維和具體形象思維三種。

　　6.B [解析]每個概念都包括內(nèi)涵和外延，內(nèi)涵即指概念的內(nèi)容，外延即概念的范圍。

　　7.D[解析]需要是有機體在內(nèi)外條件刺激下，對某些事物希望得到滿足時的一種心理緊張狀態(tài)。需要總是指向某種東西、條件或活動的結果等，具有周期性，并隨著滿足需要的具體內(nèi)容和方法的改變而不斷變化和發(fā)展。根據(jù)定義，饑渴是一種刺激而非需要，喝水是一種需要。

　　8.C[解析]人格具有獨特性、穩(wěn)定性、復雜性、功能性、統(tǒng)合性等本質(zhì)特征。9.D[解析]健康包括身體健康和心理健康兩個方面。

　　10.B[解析]有意想象是有預定目的、自覺進行的想象。無意想象是沒有預定的目的、不由自主地產(chǎn)生的想象。再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意，在頭腦中形成與之相應的新形象的過程�；孟胧且环N與生活愿望相結合并指向于未來的想象。由此可見，夢屬于無意想象。

　　11.C[解析]組織策略就是在學習過程中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結構。A、B、D均屬于組織策略，C項過度學習屬于復述策略(在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法)。

　　12.A[解析]自陳量表法是被試本人對自己的人格特質(zhì)予以評價的一種方法，也稱人格量表。主題統(tǒng)覺測驗屬于投射法個人測驗，是通過素描圖像激發(fā)測試者投射出內(nèi)心的幻想和精神活動，無意中成為呈現(xiàn)測試者內(nèi)心和自我的X光片，從而判斷被試者的心理傾向。羅夏克墨跡測驗關心的是被試者對圖形知覺過程的途徑、理由及內(nèi)容，從而判斷其心理機制是否完好正常。句子完成法是以未完成的句子作為刺激，讓受測者自由地給予語言反應來完成未完成的部分。依據(jù)受測者的反應內(nèi)容來推斷受測者的情感、態(tài)度以及內(nèi)心沖突等。

　　13.C[解析]工作動機是一種心理狀態(tài)，指的是一系列激發(fā)與工作績效相關的行為，并決定這些行為的形式、方向、強度和持續(xù)時間的內(nèi)部與外部力量。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標準要求自己力求取得活動成功為目標的動機。交往動機是指希望自己成為某社會群體中的一員，被其他成員所認可。生理動機是與人的生理需要有關的、初級的、原發(fā)性動機。

　　14.D[解析]感覺記憶中，視象和聲象是信息的主要儲存形式。

　　15.B[解析]長期以來，人們認為雙眼視差是體視(相對深度)的主要來源。雖然視差的概念在不斷地發(fā)展，但深度知覺由雙眼視差決定這一觀念一直不變。

　　二、填空題

　　1.觀念性 簡縮性2.短暫性指向性3.抗拒階段衰竭階段4.生理社會

　　5.動機水平適中6.合作競爭7.操作的熟練8.效度

　　9.心理上10.擔憂

　　11.懲罰12.《學習的條件》13.情感體驗14.運算

　　15.自我同一性

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