一、單項選擇題

　　1.B

　　【解析】小學(xué)教育心理學(xué)就是一門研究學(xué)校教育情景中學(xué)(學(xué)生)、教(教師)、環(huán)境三者相互作用(以前兩者為主)的心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。

　　2.C

　　【解析】由人格的發(fā)展階段可知，6～11歲是勤奮感對自卑感。

　　3.C

　　【解析】布魯納是認知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。

　　4.C

　　【解析】中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

　　5.D

　　【解析】強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

　　6.A

　　【解析】兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。

　　7.C

　　【解析】練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。

　　8.B

　　【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。

　　9.A

　　【解析】學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

　　10.B

　　【解析】會談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。

　　11.B

　　【解析】操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

　　12.B

　　【解析】認知學(xué)習(xí)理論認為，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

　　13.D

　　【解析】人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。

　　14.D

　　【解析】分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。

　　15.D

　　【解析】題干是對操作技能的解釋。

　　16.B

　　【解析】這是記憶術(shù)的一種方式，屬精細加工策略。

　　17.A

　　【解析】題干是對信度的名詞解釋。

　　18.B

　　【解析】略。

　　19.D

　　【解析】1994年布魯納接受美國教育研究會特邀作了專題報告，報告中對教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。

　　20.C

　　【解析】性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會價值是不一樣的。

　　二、多項選擇題

　　1.ABC

　　【解析】此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準確地了解問題的實際應(yīng)用。

　　2.ABCD

　　【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。

　　3.BCDE

　　【解析】掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則有動機原則、結(jié)構(gòu)原則、程序原則和強化原則。

　　4.ABCDE

　　【解析】兩種學(xué)習(xí)任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料(如刺激)、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果(如反應(yīng))、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)目標等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

　　5.ABCDE

　　【解析】略。

　　6.ABCD

　　【解析】交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：(1)總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容;(2)提問，提與要點有關(guān)的問題;(3)析疑，明確材料中的難點;(4)預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。

　　7.ABCD

　　【解析】A、B、C、D四選項均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項元認知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。

　　8.BCD

　　【解析】AE屬于教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。

　　9.ABC

　　【解析】問題解決的特點是目的性、認知性和序列性。

　　10.ABCDE

　　【解析】略。

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