一、單項(xiàng)選擇題(每題3分，共30分)

　　1.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來的。

　　A.幼兒教育多元化

　　B.幼兒教育制度化

　　C.幼兒教育小學(xué)化

　　D.幼兒教育特色化

　　2.所謂()，就是把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地教授兒童。

　　A.吸收的心智

　　B.整個(gè)教學(xué)法

　　C.全面教育

　　D.教、學(xué)、做合一

　　3.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是()。

　　A.游戲

　　B.交往

　　C.活動(dòng)

　　D.游玩

　　4.尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求()。

　　A.尊重幼兒的基本權(quán)利

　　B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

　　C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見

　　D.尊重并同意幼兒的主張、決定

　　5.幼兒教師了解幼兒的最好的信息源來自()。

　　A.同齡人

　　B.社區(qū)人士

　　C.家長(zhǎng)

　　D.教養(yǎng)員

　　6.在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制定的目標(biāo)是()。

　　A.全園教育目標(biāo)

　　B.中期目標(biāo)

　　C.近期目標(biāo)

　　D.行為目標(biāo)

　　7.成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到()。

　　A.社會(huì)發(fā)展的需要

　　B.教育方針

　　C.教育政策

　　D.學(xué)前兒童的需求

　　8.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于()目標(biāo)的范疇。

　　A.智育

　　B.體育

　　C.德育

　　D.美育

　　9.對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是()。

　　A.讓兒童盡情地隨意玩耍

　　B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)

　　C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

　　D.教育過程就是活動(dòng)過程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程，

　　10.美國心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。

　　A.兒童的遺傳素質(zhì)

　　B.家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

　　C.兒童的早期經(jīng)驗(yàn)

　　D.學(xué)校的教育方式

　　二、名詞解釋(每題3分，共15分)

　　1.兒童觀

　　2.幼兒教育學(xué)

　　3.綜合性原則

　　4.現(xiàn)代兒童觀

　　5.幼小銜接

　　三、判斷題(每題1分。共8分)

　　1.教育是指學(xué)校教育。()

　　2.幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。()

　　3.我國《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。 ( )

　　4.“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。 ( )

　　5.開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是鼓勵(lì)、弓}導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來，供教育幼兒使用。 ( )

　　6.教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于兒童游戲水平的提高。 ( )

　　7.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來安排教育活動(dòng)。 ( )

　　8.教師與幼兒的溝通就是要求教師多用言語的形式表揚(yáng)、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)傾聽。 ( )

　　四、簡(jiǎn)答題(每題5分，共15分)

　　1.幼兒教師必須具備哪些方面的能力?

　　2.兒童入學(xué)后的適應(yīng)性問題表現(xiàn)在哪些方面?

　　3.為什么說幼兒的教育離不開家庭?

　　五、論述題(每題10分，共20分)

　　1.教師應(yīng)如何提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量?

　　2.如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)期的、整體性的工作?

　　六、案例分析題(共12分)

　　目前，我國由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。

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