一、單項選擇題

　　1.C(P14)2.A(P28)3.A(P63)4.C(P97)5.C(P151)6.A(P170)7.B(P215～216)8.A(P258)9.C(P264)10.D(P307)

　　1.[解析]集儒家思想之大成的《學記》提出的許多教學原理，如“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”，“教學相長”等都閃耀著光輝的教育心理學思想。

　　2.[解析]皮亞杰的理論核心是“發(fā)生認識論”。

　　3.[解析]桑代克是美國動物心理學的創(chuàng)始人之一，又是第一個系統(tǒng)論述教育心理學的心理學家。

　　4.[解析]格式塔學習理論在學習的過程、學習中產(chǎn)生的變化的實質(zhì)以及變化的原因等方面提出了與桑代克的聯(lián)結學習理論相對立的見解，成為認知派學習理論的鼻祖。

　　5.[解析]言語信息指以言語陳述的形式存儲于學習者記憶中的有關事物和組織化了的知識，這種學習結果是學習者能夠再現(xiàn)以往所貯存的信息。

　　6.[解析]模象直觀是以事物的模擬性形象作為對象的直觀活動。

　　7.[解析]學習策略的定義，概括起來有下面三種觀點：(1)學習策略是具體的學習方法或技能。(2)學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能。(3)學習策略是學習方法與學習的調(diào)節(jié)與控制的有機統(tǒng)一體。

　　9.[解析]當學習者面臨新的學習情境和問題情景時，學習者如果利用原來的知識和技能獲得了新知識和解決了新問題，這種遷移就是順向遷移。

　　10.[解析]創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎。

　　二、多項選擇題

　　11.ABDE(P9)

　　12.ACE(P85)

　　13.ACDE(P111)

　　14.ABCE(P222)

　　15.ABCE(P263)

　　11.[解析]教育心理學研究的指導思想和基本原則有：(1)客觀性原則。所謂客觀性原則是指研究者對待客觀事實要采取實事求是的態(tài)度，既不能歪曲事實，也不能主觀臆測。(2)系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則，就是要堅持整體系統(tǒng)的觀點，多層次、多側面進行研究，不能孤立、片面、割裂式地看問題。(3)理論聯(lián)系實際的原則。理論對實踐的指導作用主要是指以理論為參照系，用實踐來檢驗理論，教育心理學的理論只有在實踐應用中才能得到檢驗、修正和發(fā)展。(4)教育性原則。研究者進行研究要符合學生身心發(fā)展規(guī)律，具有教育意義，有利于學生的正常發(fā)展。

　　12.[解析]桑代克提出了三條主要的學習律和五條從屬的學習律。三條主要的學習律是：效果律、準備律和練習律。五條從屬的學習律是：多重反應、心向與態(tài)度、優(yōu)勢元素、聯(lián)結變化和類比、反應。

　　13.[解析]加涅認為，學習的復雜程度是不一樣的，既有簡單的聯(lián)結學習，也有復雜的、高級的認知學習，學習按簡單到復雜分為以下八種類型：(1)信號學習。(2)刺激一反應學習。(3)連鎖學習。(4)語言的聯(lián)合。(5)辨別。(6)概念學習。(7)規(guī)則學習。(8)解決問題的學習。

　　14.[解析]元認知知識包括以下三方面內(nèi)容：(1)有關認知主體方面的知識。(2)有關認知在材料、認知任務方面的知識。(3)有關認知策略方面的知識。

　　15.[解析]所謂正遷移，指的是一種學習能促進另一種學習。已有的知識、技能在學習新知識和解決新問題過程中，能夠很好地得到利用，產(chǎn)生“觸類旁通”的學習效果，這就表現(xiàn)出學習的正遷移。

　　三、填空題

　　16.(P14)夸美紐斯

　　17.(P68)巴甫洛夫

　　18.(P187)奧蘇貝爾和魯賓遜

　　l9.(P263)正遷移

　　20.(P374)補救性教育

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