五、論述題

　　1.【答案要點】人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動;另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。

　　(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。幼兒不易掌握事物的本質特征，在實際教育活動中，應該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。

　　(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境，教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關系。為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。

　　(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)，我們應該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。

　　(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料;其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會;再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。最后，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。

　　2.【答案要點】影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等。

　　(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質是兒童心理發(fā)展的物質前提。幼兒正是在這種生物的物質前提下形成了自己的心理。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質，正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎;遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。

　　(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產生截然不同的結果。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。遺傳素質僅僅是物質前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉化為現(xiàn)實;社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平;其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用;再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園、社會托幼機構和電視等各種媒體。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、“月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理;想象的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。

　　“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn);“故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產生了興趣。會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。

　　(2)這個時期，幼兒教育應注意：①保護孩子的探究精神，但要和重視安全結合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。②對于孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。③對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。