三、簡答題

　　25.【答案要點】幼兒教育心理學的基本研究原則有：客觀性原則;發(fā)展性原則;實踐性原則;綜合創(chuàng)造性原則;教育性原則等。

　　26.【答案要點】影響幼兒動作技能學習的內部因素有：(1)成熟與經驗;(2)智力;(3)個性。影響幼兒動作技能形成的外部因素有：(1)有效地指導與示范;(2)練習與反饋。

　　27.【答案要點】(1)兒童概念學習直接受他們概括水平的制約。幼兒概念的內容比較貧乏，概括的特征很多是外部的非本質的，概念的內涵往往不精確。(2)概念學習的個性化。沒有兩個兒童具有同樣的認知能力和同樣的經驗。因此就不可能有對同一事物同一情境具有完全統(tǒng)一理解的幼兒。

　　(3)概念學習的情緒化。概念總是交織著情緒的。所有概念都帶有情緒色彩。不存在不同某一概念相結合的感情，也沒有統(tǒng)一的概念不相關的感情色彩要素。在幼兒園中學習的概念比尚未學的概念對幼兒有更大的情緒意義。

　　四、論述題

　　28.【答案要點】建構主義主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義卻是由每個人自己決定的，我們是以自己的經驗為基礎來建構現(xiàn)實，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，于是我們對外部世界的理解便也迥異。所以建構主義更關心如何以原有的經驗、心理結構和信念為基礎來構建知識。建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程，學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構知識。學習過程同時包含兩方面的建構：一方面是對新信息的意義的建構，另一方面對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習者在學習過程中并不是發(fā)展供日后提取出來以指導活動的圖式或命題網絡，相反，他們形成的概念的理解是豐富的、有著經驗背景的，從而在面臨新的情境時，能夠靈活地建構起指導活動的圖式。

　　29.【答案要點】幼兒園教育活動設計可以被看成是對教師教學組織行為的。一種預先籌劃，它是對一系列外部事件進行精心設計和安排的過程，其目的是為了支持和促進兒童內部的學習。幼兒園教育活動設計與一般的設計相比，具有以下幾方面的特性：(1)技術性。一般來說，教育活動過程是為了便于學習者(J1童)達到預定的目標和意圖所進行的傳遞、轉換和共享信息的一系列行為活動。(2)創(chuàng)造性。對于幼兒園教育活動的設計者(或教師)來說，教育活動設計是其有意義、有目的地為優(yōu)化教育活動過程、達到最優(yōu)化教學效果而主動構思、設想和規(guī)劃的一種預期方案。(3)廣泛性。從幼兒園教育活動設計的定義中可以看出，設計過程涉及了大量的活動，從最初的計劃步驟、活動內容安排到整個過程的創(chuàng)造性活動都是為了確保教育活動順利、有效地進行而展開的，可見，幼兒園教育活動設計中包含了一系列廣泛的活動。

　　五、案例分析題

　　30.【答案要點】學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，或學得的經驗對完成其他活動的影響。關于學習遷移產生的原因有以下幾種理論解釋：

　　(1)形式訓練說。該理論認為學習的內容不重要，重要的是所學知識的難度和訓練價值，認為通過練習增強能力，可由一種科目或一種題材上受了訓練而整體發(fā)展起來。

　　(2)共同要素說。該理論認為只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，即產生遷移。

　　(3)概括說。該理論認為產生遷移的關鍵是學習者的兩種活動中概括出它們之間的共同原理。

　　(4)關系轉換理論。該理論認為學習遷移的產生是學習者對兩個學習經驗之間存在關系的頓悟的結果。

　　(5)認知結構遷移理論。該理論認為，一切有意的學習必然包括遷移，遷移是以認知結構為中介進行的。

　　綜上述理論，可知影響遷移的條件有：(1)相似性;(2)已有認知結構的特性;(3)學習的定勢;(4)教育與教學指導等。因此，我們在實踐中改革教材內容、合理編排教學內容、改進教材呈現(xiàn)方式、教授學習策略，提高遷移意識性。