四、簡答題

　　1.【答案要點】移情能力的發(fā)展是從個體一自我覺知和自我敏感這一水平開始的。處于個體水平的兒童，隨著自我意識的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的相關(guān)經(jīng)驗，從而產(chǎn)生情感共鳴。社會水平的兒童，能從第三者的角度來看待他人的思想情緒情感，并逐漸能在特定情境中設(shè)身處地地為他人著想。

　　2.【答案要點】兒童動作的發(fā)展是在神經(jīng)中樞的作用下進行的，其規(guī)律可歸納為：

　　(1)從上到下，即先會抬頭、然后坐、站立、走路。

　　(2)由近及遠(yuǎn)，即先從靠近軀干的動作開始，然后出現(xiàn)離軀干遠(yuǎn)的動作。

　　(3)從粗到細(xì)，即先學(xué)會軀體大肌肉、大幅度的粗動作，然后逐漸學(xué)會手的小動作。

　　(4)整體到分化，即從全身性的、籠統(tǒng)的、彌散性的手舞足蹈，逐漸分化為局部的、精確的、專門化的動作。

　　(5)從無意到有意，先出現(xiàn)無意動作然后逐漸出現(xiàn)有意動作。

　　3.【答案要點】培養(yǎng)兒童的注意力應(yīng)注意：

　　(1)刺激豐富化原則。

　　(2)注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則。

　　(3)形式立體化原則。

　　(4)空間滲透式原則。

　　4.【答案要點】(1)幼兒心理隨年齡增長而逐漸發(fā)展。

　　(2)認(rèn)識活動以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展。

　　(3)幼兒的心理活動以無意識為主，開始向有意性發(fā)展。

　　(4)幼兒的情感由易變、外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展。

　　(5)幼兒的個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。

　　5.【答案要點】記憶策略在幼兒階段就已經(jīng)產(chǎn)生了。學(xué)前兒童開始使用復(fù)述策略，但是他們表現(xiàn)的復(fù)述過程的持續(xù)性是有限的，他們的復(fù)述行為要到6歲以后才會對他們的記憶產(chǎn)生影響。復(fù)述策略的使用同樣可以在很小的兒童身上發(fā)現(xiàn)，不過學(xué)前兒童還不能進行語義組織，這是因為他們還沒建立高度概括的、邏輯意義的概念網(wǎng)絡(luò)。精細(xì)加工策略出現(xiàn)較晚，一般出現(xiàn)在11歲以后。

　　6.【答案要點】自我意識情緒是指在社會情景中，個體根據(jù)他人對自身或自身行為的評價所產(chǎn)生的情緒，包括對自己的肯定和對自己的否定。自我意識的發(fā)展和自我意識情緒的發(fā)展都離不開成人的指導(dǎo)，受成人評價的影響。如果父母不斷給孩子價值和表現(xiàn)上的反饋，幼兒傾向于失敗時感到羞愧。如果父母關(guān)注如何改進兒童的表現(xiàn)，幼兒則更多地體驗到一種適度的、更具有適應(yīng)性的羞愧和內(nèi)疚。

　　五、論述題

　　【答案要點】影響師幼關(guān)系的因素主要有：

　　(1)兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗、行為表現(xiàn)等都直接影響師幼和諧關(guān)系。

　　(2)教師自身特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識觀念、溝通交流的敏感度、教師的壓力感、教學(xué)效能感、自我認(rèn)識、期望、班級管理風(fēng)格、受教育程度、教齡等多方面直接影響師幼關(guān)系的和諧發(fā)展。

　　(3)兒童特征與教師特征的結(jié)合影響師幼關(guān)系的和諧與否。

　　(4)教師和家長之間的關(guān)系對師幼關(guān)系也產(chǎn)生重要的影響。

　　(5)客觀環(huán)境，如幼兒園的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等也影響師幼關(guān)系。

　　(6)文化性因素，如師生關(guān)系的宗法關(guān)系等也影響師幼關(guān)系的發(fā)展。

　　六、案例分析題

　　【答案要點】(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的無意性的特點，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無系統(tǒng)性并以想象過程為滿足等特點。

　　(2)促進幼兒想象的發(fā)展要從以下幾方面著手：豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力;在文學(xué)藝術(shù)等多種活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件;在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)兒童大膽想象;在活動中進行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。