一、單項選擇題

　　1.D【解析】因為它要求超越原先的內(nèi)容，并需要基于準確標準的價值判斷。

　　2.C【解析】根據(jù)對課堂管理的解釋，應(yīng)選C。

　　3.A【解析】心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。

　　4.C【解析】這一目標是在對材料進行深入加工基礎(chǔ)之上遷移到新情境中的過程，因此，代表了較高水平的理解。

　　5.B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。

　　6.D【解析】四個選項中屬于個人內(nèi)部因素的是能力和努力，而能力是相對穩(wěn)定的，努力因素是隨主客觀條件變化而不斷變化的。

　　7.D【解析】奧蘇伯爾認為原有認知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性、包容性、連貫性和可辨別性等特性都始終影響著新的學習的獲得與保持。

　　8.B【解析】幾乎所有習得經(jīng)驗都可以以各種方式發(fā)生遷移。四個選項中，氣質(zhì)不是習得經(jīng)驗，所以不能遷移。

　　9.B【解析】題干是對變式概念的解釋。

　　10.B【解析】加里培林最早對心智技能進行研究，并且提出了心智技能按階段形成理論。

　　11.A【解析】巴甫洛夫從生理學的角度，經(jīng)過多年的實驗研究發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象，提出了該學說。

　　12.B【解析】元認知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認知策略。

　　13.C【解析】問題解決是通過內(nèi)在的心理加工進行的，而用繩子打結(jié)不需進行心理加工，因此不是問題解決。

　　14.B【解析】學生的學習動機有的源自于學習者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。

　　15.B【解析】根據(jù)內(nèi)化概念選B。

　　16.D【解析】題干是對同感的解釋。

　　17.A【解析】斯金納論證了程序教學的心理學原理，使其更科學。

　　18.D【解析】課程表是學校成員活動的時間表，因此它是使教學有條不紊地進行的重要條件。

　　19.C【解析】廖世承是我國最早編寫《教育心理學》教科書的學者，他于l924年出版了我國第一本教育心理學教科書。

　　20.C【解析】專家型教師往往將注意力集中于教學領(lǐng)域更高水平的推理和問題解決上，而不太注重細節(jié)的糾纏。

　　二、多項選擇題

　　1.BCD【解析】AE兩項是影響態(tài)度與品德形成的外部條件。

　　2.BD【解析】直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑是新的學習需要形成的兩條主要途徑。

　　3.ADE【解析】布魯納將學習分為獲得、轉(zhuǎn)化和評價三過程。

　　4.CDE【解析】世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會關(guān)系上的良好狀態(tài)�！�

　　5.ABE【解析】此三項是我國教育心理學家對心智技能形成的階段劃分。

　　6.ACE【解析】實際教學中常用的直觀方式有實物直觀、模象直觀、言語直觀。

　　7.ABCE【解析】布魯納認為十幾年來的教育心理學的研究主要表現(xiàn)在：主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究四個方面。

　　8.CD【解析】根據(jù)操作對象的不同，CD符合。

　　9.BCD【解析]AE兩項為元認知計劃策略的內(nèi)容。

　　10.ABCE【解析】機器不能為學習者設(shè)定速度，除此之外，其余均為CAl的優(yōu)越性。

　　三、填空題

　　1.弗洛伊德; 2.對全班學生在德、智、體等方面的發(fā)展全面負責; 3.140，70;4.痕跡衰退說;

　　5.個體自身行為，歸因方式; 6.結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化; 7.記憶術(shù);8.直覺的道德情感，想像的道德情感，倫理的道德情感;9.發(fā)明創(chuàng)造;10.成績差。

　　相關(guān)推薦：

　　2012年教師資格小學心理學全真模擬題及答案(6套)

　　2012教師資格小學教育心理學押題密卷及答案(5套)