三、論述題

　　1、【答案要點】幼兒園教育與小學教育之間的差距仍然較為懸殊，表現(xiàn)為：

　　(1)開始正規(guī)的學習生活，要求提高了。幼兒園是保教并重的機構，以游戲為主要活動形 式，幼兒主要進行靈活、自由、富有趣昧性的活動，教師對幼兒的約束少，不像學校教育那么規(guī)范。而小學是實施義務教育的機構，以上課為主要活動形式，必須根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃、課程標準和教材進行系統(tǒng)的文化知識教育，要達到一定的質量要求。

　　(2)幼兒園幼兒是在各種有趣的活動中獲得對周圍世界的認識，教師不給幼兒打分，幼兒 無壓力，更談不上對學習的責任感，而幼兒入小學成為小學生后，學習成為一種社會義務，開始系統(tǒng)地接受各門學科的基本知識，進行基本的學習能力訓練。這是社會的責任，并且要求取得好成績，這就需要有意志的努力。

　　(3)學習內容從口頭語言過渡到書面語言，要求心理活動的有意性和抽象概括性，難度 增大。

　　(4)學校實行升留級制，學習程度以分數(shù)衡量，分數(shù)的高低會受到周圍人們的評價和成人 的獎懲，兒童之間存在競爭，必然引起壓力、緊張和情緒上的恐懼。

　　(5)生活制度的變化。幼兒園的一日生活以游戲為主，每天上課(或集體教育)時間不超過1小時。小學生除早讀課外，上午上課3～4節(jié)，下午上課l-2節(jié)，課間休息、游戲時間很短，午睡得不到保證。

　　(6)師生關系的變化。在幼兒園中，老師像母親一樣關心孩子，對幼兒的睡眠、生活、飲食、清潔衛(wèi)生等都關懷備至，與幼兒的個別接觸多，老師與幼兒關系密切融洽。幼兒進入小學后，教師與幼兒的個別交往減少，態(tài)度也較為嚴肅。

　　(7)生活環(huán)境的改變。幼兒園的生活環(huán)境注意娛樂性和趣味性，比較自由，而小學多數(shù)只有桌椅，座位固定，對兒童缺乏強烈的吸引力。

　　2.【答案要點】親子關系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：

　　(1)民主型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣;同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導性的訓練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結合。在這樣的家庭中。父母與子女的關系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

　　(2)專制型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子。或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經質，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑;或是變得以自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

　　(3)放任型親子關系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。在放任型親子關系中，父母對孩子的態(tài)度一般關懷過度，百依百順，寵愛嬌慣;或是消極的，不關心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求;或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質。

　　四、材料分析題

　　【答案要點】

　　(1)幼兒園與家庭相互配合的基本理論：現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關系，家長和教師是平等的教育主體。在園所與家庭的相互配合中，教師要堅持尊重家長、確立家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教育和家庭教育的一致性。

　　(2)分析和評論：在A、B兩位老師的觀點中，教師是教育的權威，家長則是受教育者、受指責者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質是否認了園所與家庭的伙伴關系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點是片面的、錯誤的。

　　(3)園所與家庭相互配合都應遵循的原則：①尊重家長和他們正確的育兒方式。不同的家庭有不同的教養(yǎng)方式，幼兒教師必須了解這種差異，從而了解家長對幼兒、對幼兒園的態(tài)度。②注意教師與家長及家長之間的相互作用。家長與教師在教育幼兒的活動中是互動的過程.二者都有相同的目的;家長直接的溝通交流也可能影響到幼兒園的教育教學活動。③開拓家長工作的廣度和深度。幼兒教師需要通過一些常規(guī)的溝通活動，如通過接送時間與家長的言語交流、家長聯(lián)系簿等，取得家長的一些認識。同時，還可以通過其他方式，如開放日，請家長來參觀和參與教學活動，理解教師的教育努力，取得支持與配合。

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