三、簡答題

　　1.【答案要點】(1)掌握教學(xué)技能是實現(xiàn)教學(xué)行為的必要條件;(2)掌握教學(xué)技能可以使教師在課堂上恰當(dāng)分配自己的注意力;(3)掌握教學(xué)技能可以減少教師精力的消耗，延緩疲勞的產(chǎn)生：(4)掌握教學(xué)技能可以節(jié)約教學(xué)時間。提高教學(xué)效率;(5)掌握教學(xué)技能可以使教師去掉講課時不良的習(xí)慣.提高課堂美學(xué)水平。

　　2.【答案要點】人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知-情-意系統(tǒng);(2)心理狀態(tài)系統(tǒng);(3)人格動力系統(tǒng);(4)心理特征系統(tǒng)：(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。

　　關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨立.相互之間會有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

　　3.【答案要點】

　　學(xué)習(xí)遷移，也稱訓(xùn)練遷移.指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

　　(1)按照遷移性質(zhì)不同，可分為正遷移和負遷移：

　　(2)按照遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移;

　　(3)按照遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移;

　　(4)按照遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制不同，可分為同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移。

　　4.【答案要點】

　　(1)學(xué)習(xí)時間管理策略;(2)學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略;(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理策略;(4)學(xué)習(xí)工具的利用策略;(5)社會資源利用策略。

　　5.【答案要點】一般來說，教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容和程序：

　　(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析;

　　(2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境;

　　(3)選擇教學(xué)策略;

　　(4)實施教學(xué)評價。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　教師職業(yè)作為專門性的職業(yè).不僅僅需要學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，具有先進的教育理念、與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系亦非常重要。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關(guān)系，在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系，具有等級主義。必然導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度。造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意識與自主思想得不到重視。本案例中小明的小學(xué)班主任老師沒能理解小明的行為而一味地進行批評和懲罰，使得小明的行為得不到強化，從而影響了小明學(xué)習(xí)的興趣和動機。進入現(xiàn)代社會，信息來源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來的知識擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。能夠根據(jù)學(xué)生的興趣和特點因材施教的教師才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。所以現(xiàn)代教師要深入學(xué)生的精神世界，真正做到理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，善待學(xué)生。本案例中小明初中班主任在課外活動中以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生對所感興趣的科目進行探究式學(xué)習(xí).進而遷移到各門功課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)習(xí)成績有了很大提高。

　　同樣的學(xué)生，不同的教師，會培養(yǎng)出不同的學(xué)生。所以，現(xiàn)代教師要懂得科學(xué)先進的教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的需求，以學(xué)生為本，注重學(xué)生素質(zhì)和潛能的挖掘。

　　2.【答案要點】

　　所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求.德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好。世界上只有教不好學(xué)生的老師，沒有不可教育的孩子。

　　從這個故事中我們可以知道：(1)平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育;(2)一分為二地看待他們，找出教育的切入點;(3)給差等生以高尚的愛和教育，轉(zhuǎn)變差等生并不難.通過教育使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

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