二、填空題

　　1.學與教 2.順應

　　3.替代性強化4.150%

　　5.概念同化 6.粗放型操作技能

　　7.對偶故事 8.解法的確定性

　　9.成就動機 10.知識和觀念

　　11.官能說 12.阻礙

　　13.客觀威脅 14.組織化觀摩非組織化觀摩

　　15.認知特征

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。

　　埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一個階段都有一個發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展;反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導致人格向不健全的方向發(fā)展。

　　2.答：正確。

　　按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一感覺經(jīng)驗的選擇性注意開始的。

　　3.答：錯誤。

　　道德情感的內容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務感、責任感、事業(yè)感、自尊感和羞恥感。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。

　　4.答：錯誤。

　　功能固著也可以看作是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。一個人熟悉了某種事物的典型特征，很難看出其潛在的功能，而且最初看到的功能越重要就越難看到其他功能。當在某種情景下需要利用問題的潛在功能來解決問題時，功能固著主要起阻礙作用，即消極作用。

　　5.答：錯誤。

　　心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和阻礙。

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