一、不定項(xiàng)選擇題

　　1.A

　　【解析】《學(xué)記》是戰(zhàn)國后期出現(xiàn)，我國最早專門論述教育的著作。其中的教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊等思想，至今仍然有積極意義，故選A。

　　2.B

　　【解析】馬克思主義教育學(xué)的誕生、發(fā)展和傳播是近代人類思想史上的重要事件，我國從20世紀(jì)60年代開始編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)。

　　3.D

　　【解析】本題考查對古代教育體系的識記，以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代雅典。

　　4.A

　　【解析】本題考查對我國近代學(xué)制的記憶，1902年我國頒布的第一個(gè)近代學(xué)制是壬寅學(xué)制。5.BCD

　　【解析】規(guī)范文化也叫制度文化，是一種確立組織機(jī)構(gòu)，明確成員角色與職責(zé)，規(guī)范成員行為的文化。三種表達(dá)方式：保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，規(guī)章制度，角色規(guī)范。規(guī)范文化是學(xué)校發(fā)揮育人職能的制度保證。

　　6.B

　　【解析】本題考查對教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位歷史淵源的了解，1982年黨的十二大第一次把教育列為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。

　　7.B

　　【解析】中國古代倫理文化是以儒學(xué)為核心的。

　　8.C

　　【解析】本題考查對少年期年齡特征的記憶，心理學(xué)家所說的危險(xiǎn)期指的是少年期，故選C。

　　9.AB

　　【解析】二因素論代表人物：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。施太倫曾假設(shè)遺傳是長，環(huán)境是寬，發(fā)展就是長乘以寬。

　　10.BE

　　【解析】遺傳因素在人的身心發(fā)展中不能起決定性的作用，所以我們不能夸大遺傳因素的作用。

　　11.CDE

　　【解析】 l985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育要為我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才”，所有這些人才都應(yīng)該具有“四有、兩愛、兩精神”。

　　12.A

　　【解析】教育方針是國家根據(jù)政治經(jīng)濟(jì)文化的要求，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。內(nèi)容包括教育工作的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格及實(shí)現(xiàn)的基本途徑等。教育方針包含教育目的，但二者的角度不同。

　　13.C

　　【解析】我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。

　　14.A

　　【解析】這一表述是加里寧提出的。

　　15.E

　　【解析】本題考查對相關(guān)文獻(xiàn)的識記，聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位，故選E。

　　16.D

　　【解析】朱熹在《朱子全書•論學(xué)》中有“寬著期限，緊著課程”、“小立課程，大作功夫”之說，是我國有記載的最早使用“課程”的著作，故選D。

　　17.B 【解析】在課程理論方面，博比特提出的是活動(dòng)分析法。

　　18.DE

　　【解析】本題考查對理論流派的記憶，布魯納與施瓦布是學(xué)科中心課程論的代表人物。

　　19.ADE

　　【解析】學(xué)生中心課程論又分為三個(gè)流派：以盧梭為代表的自然主義課程論、以杜威為代表的兒童經(jīng)驗(yàn)主義課程論、以羅杰斯為代表的人本主義課程論。

　　20.BDE

　　【解析】本題考查對教學(xué)含義的理解與記憶，選項(xiàng)A和選項(xiàng)C都屬于教學(xué)的意義，故答案選BDE。

　　21.C

　　【解析】考查對教學(xué)一般任務(wù)的理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能是教學(xué)的首要任務(wù)。

　　22.BD

　　【解析】形式教育論形成于l7世紀(jì)，代表人物主要有英國教育學(xué)家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。觀點(diǎn)：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際意義則是無關(guān)緊要。

　　23.D

　　【解析】主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式

　　是道爾頓制。

　　24.ABDE

　　【解析】要注意與學(xué)校教育構(gòu)成要素的區(qū)別。

　　25.D

　　【解析】實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品德和行為習(xí)慣的方法。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練;二是實(shí)踐訓(xùn)練。實(shí)際鍛煉法被很多教育家所重視，我國的陶行知也提出了生活教育理論，故選D。

　　26.A

　　【解析】17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證，奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)。

　　27.C

　　【解析】本題主要考查對相關(guān)法律法規(guī)的了解。

　　28.ACDE

　　【解析】本題考查形成良好班風(fēng)的基本要求，選項(xiàng)B的表述是班集體的特征。

　　29.ABCDE

　　【解析】本題考查教育科學(xué)研究的基本方法，教育科學(xué)研究的基本方法有：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較法。

　　30.BCDE

　　【解析】本題考查研究方案的設(shè)計(jì)過程，要注意與其他類似概念的區(qū)別。

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