四.簡(jiǎn)答題(本大題共2小題.每小題8分.共16分)

　　31如何根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型差異，做好教育工作?

　　(1)教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)中積極的一面，幫助學(xué)生克服不同氣質(zhì)類型中的消極影響。使學(xué)生的潛力得到充分的發(fā)揮。

　　(2)由于氣質(zhì)特點(diǎn)不同，同一種教學(xué)方法在不同學(xué)生身上產(chǎn)生的教育效果不同。這就要求真正做到“因材施教”。

　　(3)氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。

　　(4)教師本人正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對(duì)于搞好教育工作具有重要意義。

　　32.簡(jiǎn)述指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基本要求

　　(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀;

　　(2)把學(xué)法指導(dǎo)的研究與研究學(xué)生結(jié)合起來(lái);

　　(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性;

　　(4)必須五.綜合題(本大題共3小題，共34分)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　　　33. 答題要點(diǎn)：

　　學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，是掌握前人總結(jié)與概括起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)和主要活動(dòng)。從學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中對(duì)一類事物的實(shí)際認(rèn)識(shí)過(guò)程出發(fā)，可以將學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程分為選擇、領(lǐng)會(huì)、保持、應(yīng)用四個(gè)階段。

　　(1)選擇階段。是知覺(jué)選擇的過(guò)程，學(xué)生對(duì)教師講授的教材內(nèi)容，引起注意，有意識(shí)有選擇地運(yùn)用視、聽(tīng)、觸、嗅知覺(jué)進(jìn)行感知。這個(gè)階段是知識(shí)學(xué)習(xí)的定向階段，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

　　(2)領(lǐng)會(huì)階段。是在知覺(jué)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和理解。在領(lǐng)會(huì)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解釋新的知識(shí)，并且將新知識(shí)納入舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。通過(guò)理解，將個(gè)別事物和現(xiàn)象類化，概括為普遍原理，或?qū)⒁话阍�理具體化，用一般規(guī)律解釋個(gè)別事物和現(xiàn)象。領(lǐng)會(huì)概念是理會(huì)知識(shí)的核心。

　　(3)保持階段。在理解、領(lǐng)會(huì)之后，知識(shí)的學(xué)習(xí)就進(jìn)入記憶儲(chǔ)存的階段。對(duì)所學(xué)知識(shí)必須通過(guò)記憶才能在頭腦中保持。保持和遺忘總是聯(lián)系在一起，利用遺忘規(guī)律，采取合理的記憶法，使知識(shí)得到保持。

　　(4)應(yīng)用階段。應(yīng)用知識(shí)既是對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)或保持知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和反饋的手段，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固進(jìn)一步深化的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移的主要途徑。知識(shí)的應(yīng)用可以通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)。各種形式的知識(shí)應(yīng)用，其難度、條件和功用也各有不同。

　　34.答題要點(diǎn)：

　　(一)這是一個(gè)優(yōu)秀教師處理與學(xué)生關(guān)系的案例。

　　(二)師生之間的直接聯(lián)系是一種十分復(fù)雜的關(guān)系體系。師生關(guān)系表現(xiàn)在：(1)師生之間的工作關(guān)系;(2)師生之間的人際關(guān)系;(3)師生之間的組織關(guān)系;(4)師生之間的心理關(guān)系;(5)師生之間的非正式關(guān)系。

　　(三)師生關(guān)系的建立和改善可以從師生關(guān)系的類型和教師的人格態(tài)型入手。

　　(1)我國(guó)目前中小學(xué)存在的師生關(guān)系類型有對(duì)立型、依賴型、自由放任型和民主型，其中，民主型的師生關(guān)系下教學(xué)效果最好。要建立民主型的師生關(guān)系，需要：a.在師生態(tài)度上，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，熱情，和藹，公正，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主;學(xué)生尊敬教師，接受指導(dǎo)，主動(dòng)自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。b.師生感情關(guān)系上，需要情緒熱烈，和諧，課堂氣氛活躍。c.師生在課堂合作狀態(tài)上，師生之間呈現(xiàn)出積極的雙向交流，學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，教師認(rèn)真引導(dǎo)。

　　(2)教師的人格態(tài)型。柏恩博士認(rèn)為，個(gè)體的人格結(jié)構(gòu)一般有父母態(tài)、成人態(tài)和兒童態(tài)。成人態(tài)的教師關(guān)心學(xué)生的需要，熱心照顧學(xué)生的興趣。他們富有同情心并容易與他人產(chǎn)生共鳴，注意教室環(huán)境和班級(jí)氣氛，能巧妙地處理人與人之間的關(guān)系。

　　(3)教師的人際知覺(jué)。教師與學(xué)生關(guān)系知覺(jué)表現(xiàn)為兩種：a.教師與所教班集體的關(guān)系知覺(jué);b.教師與某個(gè)學(xué)生個(gè)體關(guān)系的知覺(jué)。教師要建立正確的學(xué)生的知覺(jué)觀，了解班集體中每一個(gè)學(xué)生與其他學(xué)生的關(guān)系，才能更好地了解自己，才能在處理與學(xué)生的關(guān)系上得心應(yīng)手。

　　結(jié)合案例，其他言之有理的表述。

　　35.答題要點(diǎn)：?jiǎn)�發(fā)性原則：是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。結(jié)合案例，其他言之有理的表述。

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