一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】B與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。

　　2.【精析】D教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教、學(xué)與教之間的相互作用。

　　3.【精析】B略。

　　4.【精析】A具有場依存方式的人，對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù);他們的態(tài)度與自我知覺更易受周圍其他人，特別是權(quán)威人士的影響與干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容。

　　5.【精析】A加涅早期根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序，把學(xué)習(xí)分成了八類;后來根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果的不同將學(xué)習(xí)分為五種類型。

　　6.【精析】A奧蘇貝爾的代表理論是有意義的接受學(xué)習(xí)論，認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說是布魯納的代表理論。

　　7.【精析】A避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常網(wǎng)難的任務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其網(wǎng)難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩�，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。

　　8.【精析】A 遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來的是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。

　　9.【精析】B所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。

　　10.【精析】D著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段，即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動(dòng)化階段。

　　11.【精析】A先前所學(xué)的信息對(duì)后面所學(xué)信息的干擾叫做前攝抑制;后面所學(xué)的信息對(duì)前面所學(xué)信息的干擾叫做倒攝抑制。先前所學(xué)的知識(shí)對(duì)后面所學(xué)的知識(shí)的促進(jìn)叫前攝促進(jìn);后面所學(xué)的對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)的促進(jìn)作用叫做后攝促進(jìn)。

　　12.【精析】A 流暢性是指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

　　13.【精析】D倫理的道德情感，即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感

　　體驗(yàn)。如愛國主義情感和集體主義情感。

　　14.【精析】D分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。

　　15.【精析】D配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

　　二、填空題

　　16.學(xué)習(xí)過程 17.青春期

　　18.消退 19.個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)

　　20.一般遷移 21.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論

　　22.心智技能 23.活動(dòng)方式

　　24.練習(xí) 25.隨意識(shí)記

　　26.限制或障礙 27.真正的創(chuàng)造

　　28.道德認(rèn)識(shí) 29.群體規(guī)范

　　30.消極的 31.團(tuán)體的平均成績

　　32.波斯納 33.趨緊或接近

　　34.互為因果 35.心理狀態(tài)與過程

　　相關(guān)推薦：

　　2011年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)試題及答案(8套)

　　2011年教師資格考試《教育學(xué)》同步試題及答案