三、簡答題

　　1.簡析教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

　　答：(1)價值性標(biāo)準(zhǔn)：

　　(2)可能性標(biāo)準(zhǔn)：

　　(3)低耗性標(biāo)準(zhǔn)：

　　(4)豐富性標(biāo)準(zhǔn)：

　　(5)就高性標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.簡述柯爾伯格的道德發(fā)展理論。

　　答：(1)道德發(fā)展的由來：

　　柯爾柏格指出道德發(fā)展為個人與社會交互作用的結(jié)果。道德經(jīng)驗重于道德環(huán)境。

　　(2)道德發(fā)展的分期：

　　柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展是從特殊到一般，從自我中心和關(guān)心直接事物到基于一般原則去關(guān)心他人的福利進行的。

　�、偎�平A：前習(xí)俗階段：

　　第一期：懲罰與服從的定向;第二期：操作與關(guān)系的傾向。

　�、谒�平B：習(xí)俗階段：

　　第三期：人際關(guān)系與認(rèn)同的定向;第四期：權(quán)威與社會權(quán)力控制的定向。

　�、鬯�平C：后習(xí)俗階段：

　　第五期：社會契約合法定向;第六期：普通的道德原則傾向。

　　3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動作技能?

　　答：(1)明確練習(xí)目的和要求;

　　(2)依據(jù)技能的種類、難易，選擇不同的練習(xí)方法;

　　(3)有效地利用觀察和表象;

　　(4)充分利用練習(xí)反饋的強化作用。

　　4.如何預(yù)防疲勞?

　　答：(1)防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠;

　　(2)建立與執(zhí)行符合隆重要求的作息制度;

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)興趣，改進教學(xué)方法;

　　(4)積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。

　　四、論述題

　　1.論述課堂心理氣氛的類型和影響因素。

　　答：課堂心理氣氛主要指課堂中某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。

　　(1)課堂心理氣氛的類型：

　　根據(jù)課堂上的注意狀態(tài)，情感狀態(tài)，意志狀態(tài)，定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，可將課堂心理氣氛分成積極的、消積的與對抗的三種類型。

　　(2)影響課堂心理氣氛的因素：

　�、俳處煹慕虒W(xué);

　�、谡n堂的領(lǐng)導(dǎo)方式(權(quán)威式、放縱式、民主式);

　�、坌ｏL(fēng)與班風(fēng)：

　　④師生人際關(guān)系;

　　⑤班級的規(guī)模。

　　2.試分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點和條件。

　　答：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：指以培養(yǎng)探究性思維為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，使學(xué)生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行的學(xué)習(xí)。即由教師先提出問題和例子，讓學(xué)生自己去探索解決的方法及規(guī)則，并進而發(fā)現(xiàn)教材的結(jié)構(gòu)。

　　(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點：

　　不僅能發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，而且獲得一定的自信、增強自我概念、在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何學(xué)習(xí)等。

　　(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)具備以下條件：

　�、賹W(xué)生方面：有相當(dāng)知識與經(jīng)驗的儲備，能進行選擇性思維，具有發(fā)現(xiàn)的動機和態(tài)度;

　�、诮處煼矫妫河休^高的知識和教學(xué)指導(dǎo)水平;

　�、劢滩姆矫妫罕仨毎言�發(fā)現(xiàn)過程改編成適合于學(xué)生在課堂上再發(fā)現(xiàn)的過程。

　　五、案例分析題

　　[解析]小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，幾乎沒有變通性。而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料，還可作防身的武器，敲打的工具，這樣的發(fā)散思維變通性就好，其新的思路和想法，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

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