三、簡答題

　　1.簡述理解的種類和水平。

　　答：種類：(1)對言語的理解;(2)對事物意義的理解;(3)對事物類屬的理解;(4)對因果關(guān)系的理解;(5)對邏輯關(guān)系的理解;(6)對事物內(nèi)部構(gòu)成、組織的理解。水平：(1)字面理解;(2)解釋的理解;(3)批判性的理解;(4)創(chuàng)造性理解。

　　2.簡述加里培寧關(guān)于智力技能形成階段的理論。

　　答：(1)活動的定向階段;(2)物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動階段;(3)由省的額外部言語階段：(4)無聲的外部言語階段;(5)內(nèi)部言語階段。

　　3.簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用。

　　答：(1)發(fā)揮智力和潛力：

　　(2)使外部獎勵向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)移;

　　(3)通過對外信息的發(fā)現(xiàn)，學(xué)會以后發(fā)現(xiàn)問題最優(yōu)方法和策略：

　　(4)幫助信息的保持和探索。

　　4.影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素有哪些?

　　答：(I)學(xué)生對知識的理解水平和鞏固程度：

　　(2)學(xué)生的智力活動水平：

　　(3)課題的性質(zhì);

　　(4)動機與情緒。

　　四、論述題

　　1.你認為教師學(xué)習(xí)學(xué)校教育心理學(xué)有何意義?

　　答：學(xué)校教育心理學(xué)的理論與方法，有助于我們把學(xué)校教育工作建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上。

　　(1)對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解;

　　(2)教育心理學(xué)是所有教師專業(yè)基礎(chǔ);

　　(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗;

　　(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

　　2.怎樣從心理學(xué)角度理解學(xué)校教育、教學(xué)和課?

　　答：學(xué)校教育特指在課堂情境中主要通過上課完成的教育。學(xué)校教育過程的核心或?qū)嵸|(zhì)就是要塑造或改變學(xué)生個體的經(jīng)驗組織或認知結(jié)構(gòu)。所以，學(xué)校教育實質(zhì)上是學(xué)生自己去領(lǐng)會、鞏固、學(xué)習(xí)的過程;也是教師幫助學(xué)生形成自己具有獨立的選擇和決斷問題的認識及行為能力的過程。教學(xué)是企求誘導(dǎo)學(xué)習(xí)的一種活動系統(tǒng)或工作制度。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。課是教學(xué)的一個基本單位，指在一定時間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達到教學(xué)目的。課包括三個要素：一段時間、教師和學(xué)生、師生相互作用。

　　五、案例分析題

　　【解析】該老師對待提出質(zhì)疑的學(xué)生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

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