五、簡答題

　　1.答：教師主要做好以下三方面的工作，履行教書育人的職責(zé)的。

　　第一，搞好教學(xué)工作。教學(xué)是教育活動的主要途徑，是學(xué)校的中心工作，由此決定了教師的首要工作是教學(xué)，首要任務(wù)是教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然教學(xué)絕不僅僅意味著全面地傳授科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，發(fā)展智力，同時(shí)也意味著通過教學(xué)使學(xué)生形成品德、審美觀和勞動觀。

　　第二，做好思想品德教育工作。教師通過教學(xué)、課外活動、班主任工作等多種形式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生形成堅(jiān)定正確的政治立場、科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀以及良好的道德品質(zhì)。

　　第三，全面關(guān)心學(xué)生的健康。青少年正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過全面關(guān)心學(xué)生的健康，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)他們的體質(zhì)，豐富他們的精神生活，陶冶他們的審美情趣，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成良好的個(gè)性。

　　2.答：確定教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一

　　教育目的既然是一個(gè)國家或地區(qū)對人才培養(yǎng)的要求，那么它的制定必然既要符合這個(gè)國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展要求，又要符合受教育者的發(fā)展需求。任何將社會發(fā)展要求和個(gè)體發(fā)展需求割裂開來的觀點(diǎn)，都會使教育實(shí)踐誤入歧途。

　　首先，教育目的的確立要依據(jù)社會的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要。這就使教育目的具有歷史性、時(shí)代性和社會性，在階級社會具有階級性，表現(xiàn)為不同的社會發(fā)展階段、不同的社會制度、不同的國家和地區(qū)有不同的教育目的。古代社會的教育主要是培養(yǎng)少數(shù)統(tǒng)治階級的接班人，現(xiàn)代社會則要培養(yǎng)理解統(tǒng)治階級統(tǒng)治并掌握現(xiàn)代化大生產(chǎn)原理的社會成員;資產(chǎn)階級要培養(yǎng)理解資產(chǎn)階級統(tǒng)治并服務(wù)于資本主義建設(shè)的人，無產(chǎn)階級則要培養(yǎng)理解無產(chǎn)階級使命并服務(wù)于社會主義和共產(chǎn)主義建設(shè)的人;東方文化氛圍中的教育更注重服從社會，西方文化氛圍中的教育則更突出張揚(yáng)個(gè)性。

　　其次，教育目的的確立要依據(jù)個(gè)體的身心發(fā)展需求。教育目的直接指向受教育者，它預(yù)示著受教育者的身心發(fā)生社會所希望的變化，因而教育目的的確定必然要考慮受教育者的心理和生理特征。教育目的是通過各級各類學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)的，因此，在把教育目的具體化為各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，也必須關(guān)注受教育者的身心發(fā)展水平和既有經(jīng)驗(yàn)。

　　3.(1)普及性;

　　(2)基礎(chǔ)性;

　　(3)發(fā)展性。

　　4.后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手，采取恰當(dāng)?shù)慕逃�措施，方可取得較好的成績。

　　后進(jìn)生的心理特征是：(1)不適度的自尊心;(2)學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng);(3)意志力薄弱。針對以上心理特征，教育應(yīng)注意如下兩方面：(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。

　　(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動枧。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)盤黨學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。

　　5.(1)教學(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動的客觀規(guī)律。人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它。

　　(2)教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。

　　(3)人們對教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人所制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。

　　6.《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：一是遵守法律、法規(guī);二是遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;三是努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);四要遵守所在學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

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