2011年教師資格證《中學教育心理學》模擬試卷及答案

　　一、單選題

　　(1)、假定學生已經(jīng)掌握三角形高這個概念，判斷學生掌握這個概念的行為標準是( )

　　A、學生能陳述三角形高的定義

　　B、學生能說明三角形高的本質(zhì)特征

　　C、給出任意三角形圖形或?qū)嵨�，學生能正解畫出它們的高(或找出它們的高)

　　D、懂得三角形的高是與底邊相垂直的

　　(2)、下面哪一選項是遷移( )。

　　A、學生學習解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程

　　B、學生學習古詩文后，老師讓學生默寫

　　C、學生學習歐姆定理后，老師讓學生解一道運用歐姆定理解答的題目

　　D、學生學習一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法

　　(3)、盡可能說出吹的方法可以完成的事情，這屬于( )。

　　A、用途擴散

　　B、結(jié)構(gòu)擴散

　　C、方法擴散

　　D、形態(tài)擴散

　　(4)、一批學教育心理學的大學生發(fā)現(xiàn)，如果他們合上筆記本，看教室后面的鐘，教授就會停止授課。從此，學生們開始每天提前一點把書收好，他們知道把書收起來就可以讓老師提 前下課�？梢院芎媒忉屵@種現(xiàn)象的是( )。

　　A、正強化

　　B、獲得

　　C、負強化

　　D、分化

　　(5)、一個男孩認為又高又細的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，盡管在這兩個杯子中 倒入了同樣多的水，他卻只注意杯中水的高度，而不會同時考慮到杯子的形狀。這個男孩的 認知處于( )。

　　A、感知運動階段

　　B、前運算階段

　　C、具體運算階段

　　D、形式運算階段

　　(6)、一個女孩，她正在清掃房間，她決定把自己書架上一大堆的動物玩具從最高到最矮重新擺放。先放大的，然后是中等的，最后是小的 這個女孩的認知處于( )

　　A、感知運動階段

　　B、前運算階段

　　C、具體運算階段

　　D、形式運算階段

　　(7)、在以下有關(guān)聯(lián)結(jié)主義學習觀的表述中，哪一表述最為精確?( )。

　　A、聯(lián)結(jié)主義者用思維和記憶這類內(nèi)在心理的過程來解釋學習

　　B、聯(lián)結(jié)主義者用刺激對反應的影響來解釋學習

　　C、聯(lián)結(jié)主義者認為學習可以在人的行為沒有發(fā)生變化的情況下發(fā)生

　　D、聯(lián)結(jié)主義者將自己的重點放在自尊或自我概念這類理念上

　　(8)、對經(jīng)典條件作用中的學習過程的合理描述是( )。

　　A、學習遵循效果律

　　B、學習需積極的心智參與

　　C、學習可通過替代學習而發(fā)生

　　D、學習可通過刺激的聯(lián)系或聯(lián)結(jié)而發(fā)生

　　(9)、對以下情境中的哪一個情境最適宜教師每當有行為發(fā)生便給予強化( )。

　　A、小明剛開始學習怎樣正確地做前空翻

　　B、教師給四年級學生復習加法的事實性知識

　　C、小麗已形成每天交作業(yè)的習慣

　　D、小剛學會了上課舉手才能回答問題

　　(10)、一學生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來，按知識分類的說法，該學生掌握了哪種類型的知識( )。

　　A、陳述性知識

　　B、程序性知識

　　C、符號性知識

　　D、時間性知識

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