參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(十二)]

　　一、單項選擇題

　　1.C [解析]記憶的種類:根據(jù)記憶內容不同可分為形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶和動作記憶,根據(jù)記憶時參與程度分為內隱記憶和外顯記憶,根據(jù)信息加工處理的方式不同分為陳述性記憶和程序性記憶。

　　2.C [解析]學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。表現(xiàn)在：(1)學校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范。(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。(3)學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值。(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

　　3.B [解析]略。

　　4.D [解析]根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同,可以把思維劃分為直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺動作思維指依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程。具體形象思維指人們利用頭腦中的具體形象(表象)來解決問題的思維過程。抽象邏輯思維是指運用言語符號形成的概念來進行判斷、推理,以解決問題的思維過程。

　　5.D [解析]教職工代表大會的職責：(1)聽取校長工作報告，審議學校的辦學方針、發(fā)展規(guī)劃和年度、學年計劃，重大教改方案及財務預決算方案等。(2)審議通過校長提出的任期目標、崗位責任制方案及教育基金頒發(fā)事項。(3)審議決定教職工住宅分配方案及其他有關教職工生活福利等問題。(4)評議、監(jiān)督學校領導干部，每年進行一次，向主管部門提出獎懲和任免的建議。

　　6.C [解析]激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗。如在突如其來的外在刺激作用下,人會產生勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等情緒反應。

　　7.C [解析]青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成，青年將取得公民的資格，成為社會的正式成員。大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰的深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己未來作出重要的選擇。

　　8.B [解析]社會認知實質上就是研究人們如何根據(jù)周圍環(huán)境中的社會信息進行推理。這一過程可以劃分為兩個子過程:搜集、選擇信息過程和整合信息過程。

　　9.B [解析]對學生進行德育的基本方法有說服教育法(最常用的方法)、激勵法、榜樣示范法、情境陶冶法、輿論教育法、實踐鍛煉法。榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生,促使其形成優(yōu)良品德的方法。

　　10.A [解析]略。

　　11.B [解析]個體自我意識的發(fā)展經歷了從生理自我到社會自我再到心理自我的過程，其中生理自我在3歲左右基本成熟。

　　12.A [解析]略。

　　13.A [解析]兒童的心理發(fā)展存在關鍵期，其中口頭言語發(fā)展的關鍵期是2～3歲。

　　14.D [解析]人際吸引條件：相似性與互補性、個人品質、接近性與熟悉性。我們傾向于喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。態(tài)度是最主要的因素。一般相似性起決定性作用。

　　15.C [解析]略。

　　16.A [解析]1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則和無歧視原則。

　　17.B [解析]動機具有激活功能、指向功能、調節(jié)與維持功能，所謂的激活功能是指動機會推動人們產生某種活動，使個體由靜止轉化為活動狀態(tài)。

　　18.B [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學制”，這是我國正式頒布的第一個學制，但沒有實施。我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是1904年頒布的奏定學堂章程，亦即“癸卯學制”。

　　19.B [解析]《教育法》第七十三條規(guī)定：“明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究刑事責任�！�

　　20.B [解析]感覺記憶以視象和聲象形式存儲，長時記憶的編碼形式以語義代碼為主，也有視覺代碼。長時記憶的模型有語義網(wǎng)絡和圖式。短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存。

　　二、判斷題

　　1.× [解析]學校教育對人的身心發(fā)展起主導作用。但兒童的發(fā)展受制于遺傳、環(huán)境和學校教育等多個因素，不是單個因素能決定的。

　　2.√ [解析]略。

　　3.× [解析]素質教育是全面發(fā)展的教育。強調培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展。因此，本題中認為素質教育就是多開展課外活動、多上文體課是不全面的，它只強調了加強學生的體育和美育教育，而忽視了對學生的德育、智育和勞動技術教育。

　　4.× [解析]心理學家把少年期(初中生)稱為“危險期”或“心理斷乳期”，這一階段要給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內心世界，形成正確的自我意識和理想自我。

　　5.× [解析]成敗的原因與能力、努力、任務難度、運氣都有關系，歸因于能力的不足不一定能提高學生的積極性。

　　6.× [解析]新課程反對被動接受的學習方式，提倡和掌握自主學習，自主發(fā)展的六種學習方式。六種學習方式特點不盡相同，學習目標側重解決的問題不同，所要著重培養(yǎng)的能力也不同。實際操作中，學生往往把幾種學習方式結合起來使用，不同學生根據(jù)自己的興趣和需求對學習方式進行選擇。

　　7.× [解析]在教學過程中，師生在教育內容的教學上構成授受的關系;在人格上是民主平等的關系;在社會道德上是相互促進的關系。

　　8.√ [解析]略。

　　9.√ [解析]略。

　　10.× [解析]課程目標的確定依據(jù)對學生、社會和學科的研究，三者交互作用，對任何單一因素的研究結果都不足以成為課程目標的唯一來源。

　　11.√ [解析]略。

　　12.× [解析]情緒有積極與消極之分,且對人有不同的作用。

　　13.√ [解析]略。

　　14.× [解析]艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在進程上遵循先快后慢的規(guī)律。

　　15.√ [解析]略。

　　16.× [解析]在泰勒的課程原理和評價原理基礎上涉及的課程評價模式是目標評價模式。

　　17.√ [解析]略。

　　18.√ [解析]略。

　　19.× [解析]有效度一定有信度，但有信度不一定有效度。

　　20.√ [解析]略。

　　三、簡答題

　　1.[答案要點]教學包含了以下幾個方面：

　　(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的;

　　(2)教學由教與學兩方面活動組成;

　　(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

　　2.[答案要點]：(1)素質教育就是不要尖子生;

　　(2)素質教育就是要學生什么都學，什么都學好;

　　(3)素質教育就是不要學生刻苦學習，“減負”就是不給學生留課后作業(yè);

　　(4)素質教育就是要使教師成為學生的合作者、幫助者和服務者;

　　(5)素質教育就是多開展課外活動，多上文體課;

　　(6)素質教育就是不要考試，特別是不要百分制考試;

　　(7)素質教育會影響升學率。